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把学校建成一个幸福共同体


河南省驻马店实验小学 马凤枝

2013年07月07日16:24
20068月,我接到任命,成为驻马店实验小学的校长兼党支部书记。接到任命书,我清楚更是肩负了一份期望,承担了一份责任。在外人看来,实验小学似乎占尽优势,她积淀了厚重的历史,她拥着卓越的领导班子,德才兼备的教师,她承载着领导的关心与厚爱,更享有斐然的成就、耀眼的荣誉,是一所可以安享盛誉的名校。然而,当一所学校被称为“名校”时,名校如何发展不仅是一场“保卫战”,更是一次寻求创新和超越的“突围”。
如何让实小继续有长足发展,让盛誉薪火相承,如何让实小孩子的生命因我们而精彩,实现实小的“突围”,是摆在新一届领导班子眼前的课题。理念是灵魂。有什么样的教育理念就有什么样的教育行为,有什么样的教育行为,就会有什么样的教育结果。那么,作为实小的校长该树立怎样的教育理念,怎样的管理理念呢?我思索着……
老师是辛勤的园丁,是灵魂的塑造者,老师因他们的辛苦付出得到了肯定和理解。但,一组数据却让人心痛:2000年中国新华网报道,教师的平均寿命是66岁,比国民平均寿命少了5岁,80%的教师处于亚健康状态,50%的教师出现抑郁焦虑的症状,教师,献身的春蚕、流泪的红烛什么时候成了你的代名词?
孩子是明天的太阳,人们习惯于把儿童与明天联系在一起,似乎儿童的意义是为明天作准备,但童年的意义仅仅为了长成大人吗?
2007年,苏州大学教授、博士研究生导师朱永新提出“教育在作为促进美好生活,在作为一种手段的同时,它本身就应该是目的,应该让所有的与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。”“过一种幸福而完整的教育生活”这声音振聋发聩。无独有偶,北京师范大学教育基本理论研究院教授,北京师范大学生命教育研究中心主任肖川博士也提出了学校应注意培养“教师的幸福感”,“教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少。”这两位教育专家遥相呼应,不谋而合的思想给了我们启示。
当我们仔细分析这种思想的理论根据时,惊喜地发现这正是当下所提倡的“人本主义”教育理论的充分体现,这种教育是以“完整的人”的发展为最基本的价值取向,以“自我实现”为最高需要目标。在人本主义教育理论视角下,学校要关注学生不断发展需要,培养学生成为个性丰满的人。学校也要促进教师自身的发展,努力地把自己的潜能、需要、理想充分地彻底地表现出来,从而达到“自我实现”。
有了强大的理论依据,经过商议,我们领导班子统一思想,确定了“把学校变成一个幸福共同体”的教育理念和管理理念,并做了以下尝试:
提高展示,为教师立身
马斯洛认为,每个人都有被尊重赏识和自我实现的需要。当老师的期望与需要得到满足的时候,就会产生幸福感。因此学校搭建各种展示平台,例如每个学期学校都有三种教学活动:“达标展示课”、“说课评课”、“优质课选拔”,学校领导班子不放过每一次听课的机会,希望能够发现好苗子,培养好苗子。
学校里有一个叫陈静的老师,一副与世无争的样子。有一次听她讲了《洛阳牡丹》后,非常小心地过来请求批评。我对她说:“很好。这几年都没有听过这么好的课了。”她的眼睛一下子放出光彩来了,脸也一下子红了。此后,鉴于她自身的素质,学校安排她出去听课,有什么大课也安排她来上,她一天天地变得开朗自信。当她获得省优质课比赛一等奖回来的时候,她说:“你知道吗马校长?我以前很怕你的。现在却觉得你很亲切。我能够有今天,全是您那句“很好”夸出来的!”听到她的话,我笑了——可以做伯乐,何乐不为?我校严秋霞老师,已在实小默默工作了15年,当她在校“优质课选拔”中获得第一名时,流着泪说:我没想到我会讲成功……这眼泪是对自己的肯定,怎能不是幸福的呢?
这些事例让我们充分认识到这样一个真理:教师的职业幸福感一定与自身的专业素养程度有关,因为他的专业素养越高,工作便越是得心应手,左右逢源;工作越是游刃有余,成功率就越高,越能体会成功的幸福。所以,学校一方面加强师德师风建设,加强教学常规管理,另一方面采取多种有效措施提高教师的素质。比如走出去,更新观念,开拓视野;请进来,学习经验创新借鉴。省教科所、省电教馆、市教育局、市电教馆组织培训我们积极参加,省教育学会小语专业研究年会及各种培训我们也积极参加。我们还先后组织教职工观看了省讲师团的巡回报告、《师德启思录》、《教育的变革》、金正昆《教师礼仪》、李镇西《从爱心走向民主》等,还邀请教育部基础教育课程研究中心研究员赵希斌博士、北京教育学院张红教授、华东师大心理教育兼职教授、上海七宝中学杨敏毅教授来学校讲学,全方位的提高教师素养。尝到甜头的老师戏说:“培训是我们最好的福利。”我们还开展各种活动为教师的成长搭建平台。三字一画展示、演讲比赛、论文评选、教案评比、读书汇报……就这样,新人不断成熟,精彩不断呈现。肖彦君、吕君丽、刘鹏涛、韩书敏、李雪莲……一个又一个青年教师脱颖而出,迅速崛起,成为省、市优质课大赛的获奖者。与此同时,一个又一个的科研成果也接连诞生。如今,我们学校有国家级骨干教师4人,省级骨干教师9,省级学科带头人9人,省学术技术带头人10人,省级名师4人,市级名师、骨干教师14人。
正如泰戈尔所说,使卵石臻于完美的,不是锤的击打,而是水的载歌载舞。当一个又一个教师立身教育成就事业的时候,我们这所学校不也立起来了吗?
捍卫童年,伴孩子成长
童年的意义绝对不仅仅是为了长成大人。但在“不要让孩子输在起跑线上”这一口号的误导之下,一些儿童从上幼儿园开始,就背负起沉重的学业压力,学业压力和学业失败成为他们烦恼的源头。我们认为,儿童的名字是今天,捍卫童年是我们的责任。只有尊重儿童,关怀儿童的心灵世界,帮助儿童体验积极的情感,发展健康人格,才能使他们感受生活的幸福。
那么如何使他们的童年幸福而充实呢?
一抓安全管理。人的生命只有一次。孩子的生命更是一朵带露含苞的花,弥足珍贵。安全一旦出了问题,什么人生,什么未来,幸福都无从谈起。所以,我们制定了一系列预防措施,首先提高教师的防范意识,做到处处有人负责,时时有人值班;其次邀请法制副校长、辅导员做消防安全、交通安全、水上安全、居家安全等教育讲座,并通过课程教学、专题活动、日常活动、实践演练等多种形式开展安全教育,增强师生自防、自卫、自救技能。2009年学校隆重举行的以“自护自救、珍爱生命、健康成长”为主题的地震逃生疏散演习,全校4136名学生,仅用了336秒就全部安全撤离到操场。为了缓解放学时大门口的压力,不惜牺牲每年几十万元的收入,顶住重重压力推倒门面房,扩建校门。在全校教职工的努力下,学校秩序井然,几年来没有任何大的安全事故发生。
二培良好习惯。一位哲人说播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。可见行为习惯对人的一生的作用是至关重要的。从学生进入校门的那一天起,我校的老师就着力培养他们良好的学习习惯、行为习惯、卫生习惯以及勤俭节约的精神。所以实小的学生识大体,顾大局,不乱花零钱,不乱买零食,不乱丢废弃物,得到家长和社会的广泛好评。
三建书香校园。朱永新先生说:“阅读,让贫乏和平庸远离我们!阅读,让博学和睿智拯救我们!阅读,让历史和时间记住我们!”。阅读不仅是学生获取知识的主要途径,还能给学生以精神养料,滋润学生成长,因此,多读书,读好书,是为孩子的终生幸福奠基的!
我们学校深入开展了“构建书香校园”的课题实验,它使校园书声琅琅,翰墨飘香。晨诵,用一首首美妙的诗开启黎明;午读,用一本本童书搭建学生精神成长的阶梯;班级图书角,分享了美好的精神食粮;古诗文诵读活动,让学生感悟了传统文化的博大精深;课本剧展演,展示了学生的演艺才华;手抄报展览,激发了他们的创作灵感;“涂鸦墙”,传达着他们稚嫩的心声……一系列活动深入而持久的开展,使校园浸润在浓浓的文化氛围中,也使孩子一步一步地走进经典,走进优秀,变得善良和有诗意。这是何等让人欣喜呀!
四培个性特长。人本主义教育理论要求“学校要关注学生不断发展需要,培养学生成为个性丰满的人。”为此,我们给了学生充分的展示才华的空间。运动会上,孩子们各显神通;广播操比赛时,各班全力以赴;歌咏比赛,孩子们一展歌喉,小记者团,器乐社团、文艺演出、艺术月使孩子们找到了自己的兴趣爱好,使他们如鱼得水,乐此不疲。数百名学生在全省乃至全国的比赛中摘金夺银。毛起航获全日本书道联盟奖,汤银河获全国小学生书法一等奖,吴止境、周冰洁分别被中国音乐学院附中、中国舞蹈学院附中录取,独臂少年胡二广被选为国家乒乓球二线队员,被评为驻马店市年度新闻人物……可以说,丰富多彩的活动不仅丰富了孩子们的校园生活,也让他们体验到了合作的快乐、生活的快乐,成长的快乐。
总结反思,领悟幸福
不知什么时候,实验小学,师生的笑声已成为校园的主旋律。
不知从何时起,站在校门口迎接老师们的时候,他们都主动对我微笑点头、会心交流,有了什么心里话也愿意找我倾诉。
而每年招收新生应接不暇的热闹情景,让我焦虑,同时也隐隐感受到社会各界对这所学校的关注与认可。我们的努力与付出没有白费,心血与汗水没有白流。我也领会了属于自己的幸福。

    苏东坡有词云:回首向来萧瑟处,无风无雨也无晴。何等旷达的精神境界!何等旷达的人生视野!生命的最高境界就是生活在自己的情怀里,为有价值的目标不懈地努力。对于我们做教育的人来说,什么是有价值的目标?那就是:让每一个老师都有一份职业的认同感和成就感,让每一个走进校园的孩子都感受到生活的快乐学习的幸福!十年树木,百年树人。教育是缓慢的,也是美丽的。在教育的路上,我们一边思考,一边行动。有收获,也有过迷惑,有过失落。但我们相信肖川教授的一句话:办学思想是一所学校的灵魂,是一个方向的问题。方向对了,路再远,也会有抵达的一天……


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