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基于Internet技术的互动教学模式


2013年07月28日17:53

——Internet技术在《信息科技》学科教学中的应用

 

上海市清流中学  孙立

 

(一)问题的提出

 

随着社会信息化程度越来越高,以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术对教育教学的影响越来越大,社会对人才的需求、人才的培养途径、人才的鉴别方法等正在发生巨大变化。信息素养和信息处理能力已成为21世纪新型人才所必备的基本素质。

 

《信息科技》学科作为一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程,它依据学生的认知规律、心理特征及社会实际需要,以信息的获取、传输、处理、应用为主要内容,理解和运用Internet技术是其主要的教学内容之一。在《信息科技》学科教学中,将Internet技术不仅作为教学内容,而且将其作为主要的教学技术应用于课堂教学中,在新技术支持的教学环境中实现教学互动,是《信息科技》学科教学中值得研究的一个课题。

 

(二)Internet技术在《信息科技》学科教学中应用的必然性

 

1信息科技发展的必然性

 

信息科技的飞速发展为人类提供了存储、处理和传递信息的强大手段,使人们可以千百倍地提高信息处理的速度和效率。与传统大众媒体(无线广播、电视等)的技术相比,以多媒体计算机和网络技术为主要手段的信息技术的基本特征为:数字化、网络化。其主要应用途径为:多媒体教学、网络通信、模拟仿真、人工智能、生产管理、实施控制、虚拟现实等方面。就目前而言,信息技术中的重要内容——Internet技术,作为一种重要教学技术运用于教学实践已成为世界潮流。在以应用和学习信息技术为目的的《信息科技》学科教学中,将Internet技术应用于教学是必然的。

 

2《信息科技》学科要求的必然性

 

《信息科技》学科中,网络基础是教材内容中的必选模块。作为以培养学生“基础学力”为主要目标的基础型课程,其目的在于应用信息科技来进行学习,而不是单纯地学习信息科技。如果在教学过程中,我们单纯地将Internet技术作为教学内容进行教学,而不强调作为一种有效工具应用于教和学的话,是违背学科教育目的的。Internet技术作为教学技术应用于教学活动,在客观上“强迫”学生将其作为实用技能,运用于学习活动之中,真如夸美纽斯在《大教学论》中阐述地那样,“要使我们的学生在这个场所不是为了学校而学习,而是为了生活而学习”。

 

3信息素养培养要求的必然性

 

“信息素养”是指个体(人)对信息活动的态度以及对信息获取、分析、处理等技术的应用能力和应用意识。人类在进入了信息化时代后,人们的生存和发展与信息科技的关系已越来越密切,信息素养的高低将直接影响到学生今后的生存和发展。本着“以学生发展为本”的教学理念,将Internet技术应用于《信息科技》学科教学中,培养学生的信息素养,是《信息科技》学科教学的主要任务。

 

(三)Internet技术在《信息科技》学科教学中应用的实践

 

1基于Internet技术的互动教学模式

 

《信息科技》学科的教学目标定位是,以信息处理为主线,以应用软件为载体,培养学生适应信息社会的能力和使用新技术的主动精神,注重发挥学生的个性,形成自己的风格。在教学中比较适宜采用以“任务”为驱动,促使学生进行解决问题、完成任务的教学形式。这种教学形式要求,在学生开始学习之初,教师给予学生适量的学习方法、学习方向上的指导,使学生带着完成“任务”的内在动机,在与教师不断的互动中,定向地去探究完成“任务”的方法和途径,在学习中学会学习。

 

笔者将这种师生互动的教学形式在《信息科技》学科教学中的应用归纳为互动教学模式图(见下图)。  

在这种教学模式中,教师通过多媒体教学网络进行教学演示给予学生适量的指导,指出探索学习的方向;通过电子邮件系统派发学习任务给予学生探索学习的任务;通过教学网站,将教学素材提供给学生。学生通过浏览教学网站来获取学习素材,进行探索学习;在学习过程中遇到困难或问题时,通过多媒体教学网络向教师质疑求助;在完成“任务”后,通过电子邮件系统将完成的作业提交给教师,教师在收到学生作业后,通过多媒体教学网络或电子邮件系统将指导意见和教学评价进行及时的反馈,实现教学的即时互动。

 

在这种教学模式中,Internet技术作为一种基本的教学技术,在师生互动交流过程中是必不可少的,学生不仅要将Internet技术作为学习内容领会、掌握,并且,要实际应用于日常的学习活动之中,通过日积月累的“学以致用”,对他们掌握信息技术和提高信息素养,无疑是有深远意义的。

 

2基于Internet技术的互动教学模式的技术基础

 

从基于Internet技术的互动教学模式图中,我们可以看到,在这个互动教学模式中,教学信息的流动是通过多媒体教学网络、电子邮件系统、Web网站这三个基于Internet技术的系统进行的。因此,要使这种教学模式得以实现,教学机房必须具备这三种系统。

 

☆多媒体网络教学系统:

 

目前,提供这类产品的公司很多,其类型主要有采用纯硬件平台和纯软件平台两种。纯软件的多媒体网络教学系统,多采用TCP/IP协议和Win9x对等网技术,安装使用简便、灵活,性能价格比高,是目前的主流产品。多媒体网络教学系统的功能主要有屏幕广播、远程遥控、声音广播、语音对讲、文件传输等等。

 

☆教学网站和电子邮件系统: 

 

这部分的主要功能是,将与教学目标和学生学习任务密切关联的信息和素材,以及教师的指导要点和教学要求集中提供给学生,使教学过程体现出以学生自主学习为主线和教师指导及时适度介入的特点。只要及时适当地更新教学网站的内容,既可以将学生的自主学习和教学目标有机的结合起来,又可以避免由于互联网上信息浩瀚,造成学生搜索有效内容的时间过长,使教学时间不够的矛盾。

 

一般来说,教学网站和电子邮件系统可采用WinNT或Windows 2000服务器来实现。如果教学机房没有配备WinNT或Windows 2000服务器,比较实际的做法,可以从互联网上下载一些免费的小型Web发布器和电子邮件服务程序,在Win9x对等网上模拟部分Internet功能,实现教学网站和电子邮件系统发布,根据笔者的实际使用体会,这也是一种很好的选择。

 

(四)Internet技术在教学中应用的思考

 

上海市中小学课程教材改革二期工程提出了“以学生发展为本”,构建基础学力、发展性学力、创造性学力的三维学力结构的构想,其重要的教学实施途径就是要引导学生进行研究性学习。研究性学习要求学生学习操作和处理信息的技术和策略,检验假设以及把结论应用到新的内容和情境中去。因此,收集和处理信息的能力,是学生进行任何学科知识学习必备的基础学力。

 

随着教育信息化进程的发展,学生获取知识的渠道不再局限于教材和教学参考资料,基于Internet技术的各种信息传播途径,将成为学生们越来越重要的学习信息来源。在各学科教学中,将Internet技术作为教学手段应用于教学实践,不仅可以丰富教学手段,促进教学互动,增大课堂信息容量,而且可以发展学生收集、处理的基础学力,使学生“在这个场所不是为了学校而学习,而是为了生活而学习。”


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