辽宁省本溪县第五中学 柏承林
摘要：本届生物教学中，通过分层次问题的设置，学生小组讨论探究，师生共同探究等教学方式，逐步引导学生自主完成知识点的学习，从而达到突破难点，理解重点的目的。
关键词：DNA 主要 遗传物质 教学设计
1、教材分析：
“DNA是主要的遗传物质”是苏教版八年级《生物学》上册第十五章“生物的遗传和变异”中的一节内容。由于本节知识比较抽象、复杂。涉及范围又较广。为使学生充分理解遗传物质的实质，教材中通过灰鼠和黑鼠的遗传实验解释了基因，DNA和染色体的关系。本节内容在整章中起到重要的承接作用，它既是本章的重点同样也是难点。学生理解起来会有一定的难度。但学生对遗传、变异、克隆等名词又充满着强烈的好奇心和求知欲。因此，在教学中要充分梳理知识，层层递进，抽丝剥茧，为学生学习知识，突破难点、掌握重点奠定良好的基础。
2、教学目标：
2.1知识目标：理解基因、DNA 染色体三者之间的关系。说明DNA是主要的遗传物质。
2.2能力目标:通过对教材的学习培养学生收集、分析和处理信息的能力，通过对DNA的空间结构的学习，培养学生空间想象和综合分析能力。
2.3情感态度和价值观目标：通过小组讨论探究学习，培养学生的团队协作意识，通过学习基因在亲子代间的传递激发学生对珍爱生命，感恩父母的深层次的思考。
3、课前准备：
（3.1）教师准备：
1. 搜集和整理相关资料
2. 制作DNA双螺旋结构模型
（3.2）学生准备：
1. 收集有关细胞核移植、染色体、DNA基因的相关资料
2. 寻找自身与父母相似的外貌特征
4、教学过程：
4.1创设情境导入新课
4.1.1让学生与教师一起做一个游戏，（1两手放在面前快速搓动2.一起弹指）学生倾听所发出的声音似什么？从而引起极大的探求生命的兴趣。
4.1.2让学生来描述自身哪些外貌特征与父母相似，通过学生的回答，启发和引导学生理解生物遗传现象，从而引出遗传的概念。
4.1.3教师及时归纳：遗传和变异是生物特有的现象，对生物生命的延续和发展有着重要的意义。从而引出本章内容。
设计意图：充分激发学生学习生物的兴趣，简单明了的直指主题，相信好的开始就是成功的一半。
4.2分组讨论，交流展示，提高能力
将学生分成四组，阅读材料，小组讨论，分别思考4个问题：1.问什么白鼠会生下灰鼠2.细胞核中的遗传物质是什么？3.染色体是由什么组成的？4.DNA是一种什么样的结构?
(1) 第一组学生代表到讲台上讲解：白鼠生下灰鼠的实验图解
灰鼠 黑鼠
供核 受精卵去核
重组细胞
细胞体外培养成早期胚胎
胚胎移植
白鼠子宫内
生出灰鼠
结论：细胞核里有遗传物质
说明：细胞核是遗传信息的中心
（2）第二组学生代表到讲台上讲解：细胞核中含有遗传物质的是染色体。通过收集材料举出两个实例：①.每种生物的细胞中染色体数目是恒定的，如人有23对，犬有39对，猫有19对。
②当这种恒定受到破坏时，比如人的体细胞中第13对染色体多了一条时，人就会患先天性唇裂。
结论：染色体上有遗传物质。
（3）第三组学生代表到讲台上讲解：染色体是由蛋白质和DNA组成的。通过查找资料，许多科学家通过化学分析和实验证明：DNA是遗传物质。
（4）第四组学生代表到讲台讲解;DNA的分子结构是一种像旋转的楼梯，它由两条长长的互相盘绕而成的规则的双螺旋结构。
（5）教师及时展示DNA双螺旋结构模型，以加深学生对DNA结构的认知，同时又提出问题：刚才第二小组学生谈到的人的细胞中有23对染色体，也就是46个DNA分子，但人的性状何止千万，那么DNA又如何控制人的性状呢？
（6）各组积极讨论，利用已有知识进行拓展，提高能力。然后小组汇报，总结:一个DNA分子可以决定很多个性状，而决定每个形状的DNA片段就是基因。从而理解了染色体、DNA、基因三者之间的关系。
设计意图：“给学生一个平台，会还你一个精彩。”我们要充分相信学生的可塑性，给予他们更多展示的平台，相信学生会越来越精彩。
4.3总结评比、及时鼓励、拓展升华
在4组学生展示过后，对知识点掌握较好，表达层次清晰准确的学生给予掌声鼓励，同时又提出一个课后探究题：同学们，你知道人类基因组计划吗?我国是唯一一个参与人类基因组计划的发展中国家，请大家设计一份墙报，让我们共同来了解人类基因组计划。
4.5小结：
学生通过绘制概念图，来概括本节的学习内容。
细胞核
染色体
DNA
基因
5、教学反思：本节内容比较抽象，难以理解。如何创造一个主动思考，自主探究知识的教学方式就显得尤为重要，作为教师，创建一个生生互动，师生联动的课堂，既能愉快学习，又能掌握知识是我们的目标。本节课在引导学生收集资料，分析处理信息，解决问题以及团结协作，积极交流展示方面做了很好的尝试，如果再加入一些多媒体课件，会更精彩一些。