盘锦市盘山县教师进修学校 李剑虹
在新课程改革全面推进的背景下，有必要改变过去师讲生听、以教师为主的教学模式，应该建立以学生为主体、多边多向的互动交流体制，使课堂教学充满实践和创新的要求。事实上，语文教学的主要目的就是要让学生能够运用语言进行交流、交际。因此，我认为合作学习应该被引入语文课堂，合作学习能够提高学生学习的积极性、自主参与学习的能力以及合作能力和交际能力等等。
一、 真正了解合作学习的意义
合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”我国年轻学者王坦在综观世界各国的合作学习研究与实践的基础上认为：合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目的的活动。合作学习有助于学生合作精神和竞争意识的培养有助于因材施教，可以弥补教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。在合作学习中，由于有学习者的积极参与，教学过程远不只是一个认识过程，同时还是一个交往与审美的过程。其实，合作学习是教学条件下的学习的组织形式。其意义在于让学生在学习中学会合作，在合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧，学会合作与学会知识同等重要。可以使学生从多交角看问题，培养学生的创新意识。合作学习既是一种学习方式，又是一种教学方法。
二、合理建立合作学习小组
合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组在构成上要根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。当然，合作小组究竟应该由几个人组成，实际上是一个动态的过程。既要考虑学生自身的交往能力强弱，也要考虑学习任务的难易程度。 例如，可以利用组内异质、组间同质的分组方式让学生进行合作作文、合作修改，这样每个学生都能在小组活动中完成自己的任务，他们的作文能力都会得到不同程度的锻炼和提高。再如，在学习语文版教材八年级上册第一单元中《旅游资源调查》这一课时，由于这是综合性学习内容，所以可以按照学生的兴趣爱好自由组合，给学生充分的交流、思考时间和空间。事实上学生在实际调查过程中，配合很默契，也充分说明了合作学习的高效率，效果显著。
三、科学设计合作学习的内容
教师在进行小组合作学生时，一定要根据教学内容、教学环境条件以及学生实际情况等，选择适当的时机、有价值的内容和恰当的频率让学生合作学习。一般来说对于学习的内容比较简单，就不需要开展合作学习，让学生独自学习或者开展全班学习；如果教学的内容比较复杂、综合性强，这是可以采用小组合作学习方式。教师在针对教学内容设计小组合作学习分组时，可以给学生提供适当的、具有挑战性的学习对象和任务，刺激学生的“最近发展区”。合作学习中的设置问题可以是教学过程中对重难点问题，使问题具有探究性、矛盾性、发散性，也可以让学生在探究过程中主动的提出问题，但是要防止出现随意性和形式化的合作学习，一节课上也不能安排过多的小组合作次数和时间。例如，在学习《第一千个球》、《鲁迅自传》、《少年爱因斯坦》和《毛泽东的少年时代》四篇课文时，本人通过对教材内容的解读，最后只讲授《毛泽东的少年时代》时，合理利用了小组合作学习的方式，并说明“少年毛泽东‘逃学’、反抗自己父亲的故事，都是在特定历史条件下形成的，当然也反映了毛泽东的个性特点，那么，如果我们在学校或者家里遇到不顺心、
不如意的事情，我们又会怎么样去解决这些问题和矛盾呢？”通过小组合作学习，让学生查资料、找证据、相互讨论、探究，引导学生向正面发展，取得良好效果。
四、注重有效引导及有机交流
采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。语文，它一旦为个体所掌握，就具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。它融和了社会历史的变迁，积淀了社会文明的精粹，散发了民族文化思想的光辉。因此“用生命培育生命，用智慧培育智慧”是我们进行语文教育的归宿，也是语文老师的归宿。学生在教师的点拨引导下确定的问题，提交到合作学习小组进行讨论交流，以求达到共识。合作结束，总结探究内容时，不能只由能力好的同学包办，其他成员漠然处之，要根据探究内容的不同程度，合理安排学生回答。从而在小组内达到提出问题、讨论解决问题、交流解决问题的思路的目的，并倡导组内成员要以“三人行，必有我师”的思想，学习其他成员的闪光点。对于在小组内存有分歧的问题，再提交到集体讨论，有利于培养学生“以人之长，补己之短”的
谦虚精神。
总之，合作学习作为新课程改革中的一项重要内容，是新的教育思想和新的教学理念的集中体现。它改变了以往课堂上的“教师讲——学生听”和“教师问——学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。合作只是形式，交流才是实质。自主合作学习对学生学习语文来说是科学、实用而又富有时代特征的学习方法。它以合作为平台让学生在合作中对话；在合作中解难；在合作中探究；在合作中体验民主和平等；在合作中感受纯真的情感和进步的快乐；在合作中发展，从合作走向成功！