辽宁省盘锦市盘山县实验学校 齐丽娜
语言学习的最终目的是进行交际。初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。但我们发现，许多农村英语课成了语法讲解课，培养的只是纯语言能力，而非社会文化意识。因此，除让他们多看英语电视节目，多听英语广播外，关键得在教师的指导下多讲多练，提高运用英语的能力，提高农村学生的英语语言交际能力,课堂教学则是主要途径。
一、循序渐进，有意识地使用课堂交际用语
初一年课堂交际用语应从入学的第一堂英语课开始注入，并逐步增加。除一些常用的问候语句外，教师还可用到如下语句：
复习功课
Let’s review our lessons.
What did we learn last lesson?
Who can tell me what we learnt today?
课堂活动
1、Let’s act．／Let’s act out／do the dialogue．
2、Practise in a group．／Practise In groups／In groups，please．
3、Think it over and try again．
布置作业
1、For today’s homework…
2、Practise after class．／Practise at home．
3、Copy／Write each word twice．
4、Remember（Memorize）these words／sentences．
……等等。
二、创设环境，进行情景教学
在英语的学习过程当中,语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣,就一定要给学生创设一个学习英语的环境。在室内设置英语墙报,英文标语,英语画刊等,在室外,开办“英语角”,强化对各种物品的英语名称的识记,以此体现一种强化的外语氛围；在课堂上经常用英语进行会话,运用多媒体白板创设情景,用英语看图说话,用英语扮演角色,用英语进行抢答赛,用英语进行思维和想象,最大限度地创设会话环境,使学生学习英语有一种自我追求,自我完善,自我提高的兴趣和动力。如:当我讲到有关旅游景点的课题时,我把学生分成几组,每个小组都代言一个景点,让他们用学过的英语知识去扮演导游。每个学生都热情高涨,为自己组所代言的景点出谋划策。比赛完后再来个“学生互评”,让他们去发现自身的优点与不足。拿到冠军的那组学生开心得手舞足蹈。当学生学会一个相关知识点时,除了教师让学生在一定情景中表演外,还要让学生发挥想象,想一想在什么样的场合里也会说这些话,要让学生自己去发现语言的用处。
三、注重传授中英文化差异，提高言语运用的得体性。
文化具有象征性，语言的文化中最重要的是象征系统。因此，英语学习者应该了解英语国家文化的内容，熟谙英汉两种文化的现实差异，才能加深对英语本身的理解和掌握。在中学英语教学中，教师应努力培养学生的文化习得意识，使文化规范的教学与语言技能的培养同步进行。新教材涉及到的内容包括日常交际方面的，如问候、称呼、道别、致谢、建议等；衣食住行方面的，如购物、食品、交通、学校、家庭等。教师在教学过程中将中西文化差异的日常交际用语和习惯表达方式联系对比，有利于学生增强对交际文化的敏感性，使学生掌握比较地道的英美英语，而不是“中国式”的英语，从而避免出现称呼用“Sir Smith”或打招呼时用“Have you eaten yet?”之类的语误。其次教师按教材内容在教学实践中传授必要的英美文化知识，如英美文化背景、天文地理、风土人情、风俗习惯等，使学生真正学会在不同的语境中使用得体的语言，从而提高语言交际能力。如谈到英国人喝茶和中国人习惯不同。英国人常在茶里加糖或牛奶（tea with sugar or milk），而中国人习惯喝清茶（tea with nothing）。在此基础上，可向学生进一步补充解释：红茶英文为“black tea”，而不要望文生义地译为“red tea”。
四、改善评价标准,对学生多加鼓励。
用一门外语与人交谈,这对于我国中学生来说,其难度是不言而喻的,许多的语法错误会随之而来,这些错误又是自然且不可避免的。这时,老师应注意只要学生敢于用新学的语言进行交流,就要大力表扬,鼓励他们的进步。关键在于什么时候,以什么方式进行纠正,至少在初学者模仿阶段时,不断进行纠正是不合时宜的。这在某种程序上会使学生感到失望并丧失信心。只要学生的交流能正常进行,老师就要表扬,就要鼓励。
五、活化学生，把握交际活动的关键。
学生是学习的主体，也是交际活动的关键所在，教师在课堂教学中应当是一个示范表演者，一个组织者，一个裁判，教师的“教”是为学生服务的。作为一个英语教师要善于观察学生课堂内的表情和反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习积极性，让学生充分接触英语，运用英语，使学生通过自身的努力，解决困难，享受到解决困难之后成功的喜悦，从而进一步形成一种推动学生前进的内部动力。
要使学生从“开口”到“抢嘴”，充分地运用英语。在课堂教学中，精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生能在畅快的笑声中，兴趣盎然地吸收新知识，而且印象深。在课堂中展开竞赛，调动学生的积极性。再次倡导学生自己说。我建立了值日报告制度，按学号轮流，值日生先写出书面报告，用所学的语言材料谈论现实生活中发生的事，发表自己的观点，或根据课文自编对话，进行表演，在每堂课前两到三分钟进行Duty Report，再向全班同学针对报告内容提问，或做判断是非的练习，这样既强化了学的语言知识，又培养了实际运用英语的能力，对全班同学来说也是一次极好的听力训练。