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高考文言文复习心得


2013年07月28日19:15
 

高考文言文复习心得

辽宁省大石桥市第二高级中     郑兰红

高考文言文占十九分,加上诗歌至少三十分,是整张试卷分值的五分之一,占举足轻重的地位。因此师生在复习过程中,都会加大心思,寻找各种方法、途径以达到事半功倍的效果。找一些典型的课外文言选段进行有效的训练是必不可少的。因为学生“存贮”的课内文言知识只有在课外文段的阅读练习中,才能得到强化;也只有在这种训练过程中,才能培养他们独立阅读文言文的迁移能力。

那么训练之后老师该如何讲评呢?要达到显著的效果,必须用心揣摩课堂模式,改变许多老师既定的讲评做法。在实际教学中,很多时候面对课外古文,我们采取逐字逐句串讲翻译。表面上看,学生好像完全懂了,但却是一种被动地接受,一种不动脑筋地获得,这既有违课改精神,又严重挫伤了学生的自主性、能动性,久而久之,学生难以享受获取知识的乐趣,对文言文也就产生了厌倦情绪。有时老师为了省时、赶进度,只对答案,不究过程,甚至以发详细答案让学生自己更正代替讲评,觉得这就是将课堂还给了学生,但这样的效果往往更不理想。针对现状,笔者在教学中不断进行探讨实践,下面将我的一些做法和心得与大家分享。

一、 注意训练语段的针对性,注意及时讲评。 
  
让学生做的课外文言选段一定要筛选,有针对性,能达到老师预测的复习效果。所以老师需花心思结合近几年高考试题选取典型的文段让学生练习,并做到认真批改,认真分析,认真统计,及时讲评。实践证明,讲评的针对性越强留给学生的记忆越深刻,讲评越及时效果就越好。因为内容太杂,就会造成不分轻重主次、不顾学生实际的情况,只会让学生懈怠,头脑茫然。而讲评时间拖得过长,学生对文章已经淡忘,急于知道解题技巧的兴趣和积极性也将减弱,一旦没有了兴趣,也就失去了“主动性”和学习的动力。

二、讲评时的具体操作步骤
   (一)朗读文章,整体感知文意。

请一名语文基础较好的学生大声朗读要讲评的文章,其他学生边听边梳理文章,提炼文章的重要信息,概括内容,圈定自己的疑问。虽然学生已课前做过这篇文章,但这一遍朗读仍不能忽视,可纠正学生读音,进一步加深学生对文本的感知,培养学生的文言文语感,并注意让学生建立整体的解题审读观。

(二)老师有选择地讲评文中的重要实词、虚词和重点句式。

每篇文章有难的部分也一定有比较简单的部分,对简单的地方,可以点到为止,甚至不讲;对有一点难度的题目,则须花心思讲清楚讲透彻。这里老师所讲的就是学生可能模糊的知识点,帮助学生补充、完善、总结。讲评时老师应注意技巧:不能轻易一下子全“倒”出来,而应抓住时机灵活点拨,以便给学生参与学习的机会,通过引导使学生主动获得知识并把学生的思维引向深处。教会学生在不懂的地方要善于遵循“词不离句,句不离篇,前后推敲,整体把握”的原则推导词义。讲评时还应尽量地与课本上某个相同或相似的知识点挂勾,让学生课内课外知识成一体系,并在以后的学习中能自觉主动地这样展开联想。明白高考是“考题在课外,知识在课内”,做题时应巧妙迁移,用课文例句去解读选文中的实际问题,再带着选文中的实际问题到课文中找“娘家”。

(三)学生就文章的疑难处大胆质疑,其他同学和老师答疑。

古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。” 质疑,最能调动学生读书、思索问题的积极性,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人;质疑,也最能发现学生不懂或不太懂的字、词、句,以便老师有的放矢地进行教学指导。在老师点拨几处关键字词外,学生肯定还有不少自己的疑问,设置这个环节就是让学生大胆提出自己问题。学生的问题,可老师答,也可让别的同学进行解释,最后由教师进行订正总结。让其他同学解疑,既活跃了课堂气氛,调动更多的同学参与课堂,又能帮助老师了解学生掌握知识的程度,从而有效驾驭教学进度。

(四)讲解文后题目,注重方法传授。

从近几年辽宁高考来看,文言文题目是三个选择题、两句古文翻译。 在讲解题目时,要把平时教给学生的方法在这时巧妙地运用,以此教会学生如何运用方法来轻松做题。如第一题的实词题,可用实词推断法里的一两种去做。文言文翻译题要强调“字字落实,文从句顺”,遇到卡壳处教会学生大胆猜测。解题方法的介绍很容易,一定要在讲评练习时教会学生如何运用,久而久之变成自己的,熟练到自然而然地运用。

 

(五)总结本篇文言知识,全班齐读文章结束。

既然我们选取的是典型文章,就应彻底挖掘它的价值,起到以一当十的作用。可请几名同学来总结一下这篇文章涉及到的文言知识,分为几个方面:重要实词、典型虚词、文言句式和文学常识等等,进一步加深学生的印象。然后要求全班再次理解性地齐读,督促学生在课外利用时间多去朗读古文。在文言文复习过程中,绝对不能忽视朗读。坚持不懈地朗读能增强学生语感,提高学生的文言文感悟力。

 

三、讲评后要静心反思。

巴班斯基曾指出:“有的教师上课非常努力,但达不到应有的效果。而另一些教师好像并没有特别努力,但得到了预期的效果。这是因为后者的教学和教育活动都符合学生心理,很协调,一切活动都考虑学生的长处和短处,考虑到他们的兴趣。”这就告诉我们,教法应该要能激起学生美感而引发学习兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会潜心学习,就会有较好的收获。文言文的讲评课很容易流于枯燥,老师要注意调节课堂气氛和控制课堂节奏。每堂讲评课结束,应将课堂的情况做如实地记载,发现自己的优点与不足,分析自己新的做法在课堂中的成效,不断总结不断进步。

总之,文言文讲评课和上新课一样,需要教师依据内容,根据自己学生的特点,发挥才智,不断摸索,上出新意和水平。我想它的模式应该多种多样,值得我们去研究探索。这样的课上好了,不仅可以帮助学生巩固所学文言知识,提高解题能力,而且会让我们老师发现和解决教学疑难,改进教学方法。

 

 


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