高考文言文复习心得
辽宁省大石桥市第二高级中 学 郑兰红
高考文言文占十九分，加上诗歌至少三十分，是整张试卷分值的五分之一，占举足轻重的地位。因此师生在复习过程中，都会加大心思，寻找各种方法、途径以达到事半功倍的效果。找一些典型的课外文言选段进行有效的训练是必不可少的。因为学生“存贮”的课内文言知识只有在课外文段的阅读练习中，才能得到强化；也只有在这种训练过程中，才能培养他们独立阅读文言文的迁移能力。
那么训练之后老师该如何讲评呢？要达到显著的效果，必须用心揣摩课堂模式，改变许多老师既定的讲评做法。在实际教学中，很多时候面对课外古文，我们采取逐字逐句串讲翻译。表面上看，学生好像完全懂了，但却是一种被动地接受，一种不动脑筋地获得，这既有违课改精神，又严重挫伤了学生的自主性、能动性，久而久之，学生难以享受获取知识的乐趣，对文言文也就产生了厌倦情绪。有时老师为了省时、赶进度，只对答案，不究过程，甚至以发详细答案让学生自己更正代替讲评，觉得这就是将课堂还给了学生，但这样的效果往往更不理想。针对现状，笔者在教学中不断进行探讨实践，下面将我的一些做法和心得与大家分享。
一、 注意训练语段的针对性,注意及时讲评。
让学生做的课外文言选段一定要筛选，有针对性，能达到老师预测的复习效果。所以老师需花心思结合近几年高考试题选取典型的文段让学生练习，并做到认真批改，认真分析，认真统计，及时讲评。实践证明，讲评的针对性越强留给学生的记忆越深刻，讲评越及时效果就越好。因为内容太杂，就会造成不分轻重主次、不顾学生实际的情况，只会让学生懈怠，头脑茫然。而讲评时间拖得过长，学生对文章已经淡忘，急于知道解题技巧的兴趣和积极性也将减弱，一旦没有了兴趣，也就失去了“主动性”和学习的动力。
二、讲评时的具体操作步骤
（一）朗读文章，整体感知文意。
请一名语文基础较好的学生大声朗读要讲评的文章，其他学生边听边梳理文章，提炼文章的重要信息，概括内容，圈定自己的疑问。虽然学生已课前做过这篇文章，但这一遍朗读仍不能忽视，可纠正学生读音，进一步加深学生对文本的感知，培养学生的文言文语感，并注意让学生建立整体的解题审读观。
（二）老师有选择地讲评文中的重要实词、虚词和重点句式。
每篇文章有难的部分也一定有比较简单的部分，对简单的地方，可以点到为止，甚至不讲；对有一点难度的题目，则须花心思讲清楚讲透彻。这里老师所讲的就是学生可能模糊的知识点，帮助学生补充、完善、总结。讲评时老师应注意技巧：不能轻易一下子全“倒”出来，而应抓住时机灵活点拨，以便给学生参与学习的机会，通过引导使学生主动获得知识并把学生的思维引向深处。教会学生在不懂的地方要善于遵循“词不离句，句不离篇，前后推敲，整体把握”的原则推导词义。讲评时还应尽量地与课本上某个相同或相似的知识点挂勾，让学生课内课外知识成一体系，并在以后的学习中能自觉主动地这样展开联想。明白高考是“考题在课外，知识在课内”，做题时应巧妙迁移，用课文例句去解读选文中的实际问题，再带着选文中的实际问题到课文中找“娘家”。
（三）学生就文章的疑难处大胆质疑，其他同学和老师答疑。
古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。” 质疑，最能调动学生读书、思索问题的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人；质疑，也最能发现学生不懂或不太懂的字、词、句，以便老师有的放矢地进行教学指导。在老师点拨几处关键字词外，学生肯定还有不少自己的疑问，设置这个环节就是让学生大胆提出自己问题。学生的问题，可老师答，也可让别的同学进行解释，最后由教师进行订正总结。让其他同学解疑，既活跃了课堂气氛，调动更多的同学参与课堂，又能帮助老师了解学生掌握知识的程度，从而有效驾驭教学进度。
（四）讲解文后题目，注重方法传授。
从近几年辽宁高考来看，文言文题目是三个选择题、两句古文翻译。 在讲解题目时，要把平时教给学生的方法在这时巧妙地运用，以此教会学生如何运用方法来轻松做题。如第一题的实词题，可用实词推断法里的一两种去做。文言文翻译题要强调“字字落实，文从句顺”，遇到卡壳处教会学生大胆猜测。解题方法的介绍很容易，一定要在讲评练习时教会学生如何运用，久而久之变成自己的，熟练到自然而然地运用。
（五）总结本篇文言知识，全班齐读文章结束。
既然我们选取的是典型文章，就应彻底挖掘它的价值，起到以一当十的作用。可请几名同学来总结一下这篇文章涉及到的文言知识，分为几个方面：重要实词、典型虚词、文言句式和文学常识等等，进一步加深学生的印象。然后要求全班再次理解性地齐读，督促学生在课外利用时间多去朗读古文。在文言文复习过程中，绝对不能忽视朗读。坚持不懈地朗读能增强学生语感，提高学生的文言文感悟力。
三、讲评后要静心反思。
巴班斯基曾指出：“有的教师上课非常努力，但达不到应有的效果。而另一些教师好像并没有特别努力，但得到了预期的效果。这是因为后者的教学和教育活动都符合学生心理，很协调，一切活动都考虑学生的长处和短处，考虑到他们的兴趣。”这就告诉我们，教法应该要能激起学生美感而引发学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会潜心学习，就会有较好的收获。文言文的讲评课很容易流于枯燥，老师要注意调节课堂气氛和控制课堂节奏。每堂讲评课结束，应将课堂的情况做如实地记载，发现自己的优点与不足，分析自己新的做法在课堂中的成效，不断总结不断进步。
总之，文言文讲评课和上新课一样，需要教师依据内容，根据自己学生的特点，发挥才智，不断摸索，上出新意和水平。我想它的模式应该多种多样，值得我们去研究探索。这样的课上好了，不仅可以帮助学生巩固所学文言知识，提高解题能力，而且会让我们老师发现和解决教学疑难，改进教学方法。