辽宁省大连开发区董家沟小学 孙超群
随着新课程改革的不断推进，教师要提高自身素质，更新教育观念，转变教师角色，还要时时处处遵循教学原则，充分尊重学生的主体性、积极性和创造性。一方面倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发掘学生的潜能，有力地促进学生个性发展。另一方面对教师提出新的挑战。教师作为教学的组织者、合作者、支持者，调动学生的学习积极性，让学生自主地参与到课堂教学活动来。不再是通过直接包办的填鸭式教学，而是要更加有策略和讲求技巧和艺术，想尽一切办法使学生得到来自教师的推动力，促进学生更好地发挥自己的潜能。这就要求我们实行开放式的课堂教学，使课堂教学能和谐地开展，寓教于乐，使学生在愉快的课堂氛围中掌握知识。
要实现课堂教学的最优化，教师就必须准确把握课堂教学的放和收。所谓放，就是指在教师的指导下，放手让学生独立地思考问题，分析问题，理解和掌握课文中有关的知识内容；所谓收，就是指在学生独立地思考、分析、理解的基础上，教师对有关问题进行必要的归纳和综合，从而使学生获得的新知识明确化、系统化和完整化。怎样处理课堂教学活动中的放与收呢？不能为了放而放，看似活跃，实为混乱。要创设情境，把儿童置于研究现实的未知问题气氛中，教师要把需要解决的问题，有意识、巧妙地寓于各种各样符合学生生活实际和已有经验基础之中，在他们的心理上造成一种悬念，产生好奇。只有这样，才能促进学生全面、健康、和谐的发展。
我根据自身的教学实践，谈一谈自己对课堂教学中“放”与“收”的粗浅看法。许多教师也逐渐意识到了这一点，就大胆放手，要么放了就很难收住学生的心，个别学生趁此浑水摸鱼，课堂纪律出现混乱，一堂课的教学内容无法很好完成，教学效果极不理想。如有的教师太过放心，课堂上完全是采用放羊式教学，让学生在漫无目的的讨论中度过一节课；有的教师组织学生讨论的许多问题价值不高，根本无法激起学生思维的碰撞。要么就不放，一节课死气沉沉，课堂上老师滔滔不绝的讲，学生默默无闻的听，再通过大量的练习训练，把所学的内容牢固的记下来。如何解决好“收”与“放”这一相对矛盾的问题，在课堂教学中是一个值得研究的问题。
要改善以往的“教师教、学生学”为主的枯燥的课堂教学形式，我认为必须要在课堂中学会“放”还要做到“收”“放”适时，“收”“放”有度。
一、放而有度。教学过程中的入必须把握好度，放得过度就会造成时间的浪费、学生注意力的分散；放的不够，则训练目的达不到，学生能力得不到充分的发挥和锻炼。那么如何才能把握好放的度呢？我认为，应从两个方面来考虑：第一是教材的重难点；第二是学生的认识水平。首先，教师在备课时要吃透教材，充分而深刻地把握教材的思想内容与写作技巧，把握课文的难点、重点以及各个段落各个层次的突破点。课堂上涉及到课文重点、难点的问题，放的程度可稍大一些，时间可稍长一些，以便使学生展开充分的思考与探讨，深入而透彻地理解重点和难点，培养学习能力。
在语文课堂上，学习《真理诞生于一百个问号之后》一课时，教师会让学生感受三个事例中反应的精神与能力，以及三个事例的相同点。在数学课堂上，学习《采松果》时，老师往往会让学生研究不同的计算方法。我让学生先小组讨论，然后自己来体会人中反映的精神与能力或寻找解题的不同方法。同时，通过小组活动，更好地激发了学生的学习兴趣，提升了学生学习的积极性。由于经常的让学生自我探究，所以课堂的形式也就比较活跃，小组之间的合作也比较多。
二、收得要及时。同样，只有“放”而没有“收”的课堂也不会是一个好的、有意义的课堂。“收”其实是一种提升，教师应当在充分倾听的情况下，整合不同的理解和思考，并将之提升到一种更高的水平。要上好一堂课还必须要由学生的配合，也就是要有良好纪律的保证，将学生的注意力集中在教师所要讲授的知识上，使学生能在40分钟的课内掌握到的知识点最牢固，让学生在学校里能够真正的学会一些东西。收得如果及时，对于那些思维敏捷、理解速度快的学生是一种及时的肯定、鼓励，而对于那些思维较为迟钝、理解速度慢的学生来说也是一种及时的解惑。
例如在《科技发展：利大还是弊大》口语交际中，学生为表达自己的想法而不顾惜讨论要求，会使课堂秩序混乱，我会及时制止，说明要求，采取规范积分比赛形式组织班级纪律。又如，在学习《面积单位》一节内容时，让学生自己动手通过剪、拼的方法推体会面积不同单位时，学生激情很高，不等老师把要求说清楚，就急不可待的要去剪去拼，这时如果也放任学生自己去弄，教学效果不定不会很好，因而在此外，我马上让学生静下来，逐一说明操作过程以及要求，这样学生在有目的有要求的情况下，很快很好就完成了任务。这里就充分体现了“收”的意义，使教学很好的达到了预期的效果。
一堂成功的课，需要教师引导得法，既放得开，又收得拢，即放与收的高度和谐与统一。课堂上如何才能做到“放”和“收”有机结合、有的放矢呢？我感觉，什么时候、什么地方收，自己先做到心中有数，灵活处理。当学生在自主学习的过程中遇到困难时，在学习方式中存在误区时，探究达不到一定深度时，教师就应当帮助学生，给予一定的提示，加以适当的引导和点拨，这就“收”得恰当。当学生在教师引导下自己迅速找到正确的途径和方法，或在原有基础上得到升华，这就是“放”得适度，这样的学习会更有实效。
总之，“放”与“收”实际上也是一门艺术。只有我们在各门学科教学中不断地探究、总结、创新、实践，提升教师专业知识，教学方法合理，才能“放”得从容，“收”得潇洒，从而提高课堂的教学效率，更好地培养学生的创造性思维。