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教师对中学生的批评策略


2017年12月10日21:50

在现代的教育活动中,不少教师由于受到传统教育观念的影响,对犯错误的学生,经常仅仅通过粗暴的语言进行简单的处理,这样的行为,严重挫伤了学生的学习主动性和积极性。学生尚且年幼,因为自控能力比较差、自学能力比较弱,学习兴趣比较淡,在教师的严厉批评下,导致部分学生出现情绪低落甚至厌学情绪。由于教师的批评方法和批评手段滞后、态度粗暴。因此,很多时候促使学生对老师产生心理畏惧,甚至导致了师生关系紧张。它不但达不到让学生悔过的目的,还可能因伤了他们的自尊心而让他们破罐子破摔。其实,就像环境经过绿化和保护会变好那样,学生的心灵也只有在绿化和保护中才会健康发展。当学生犯错误时,老师可采取绿化式批评,即在批评学生时要照顾到他们的尊严和人格,以文明而智慧的方式绿化他们的思想,使他们自觉地走向正道。

一、诚心劝导,以情感人,使教育有温度

学生出了错儿,如果有必要实施批评教育,就必须让学生知道你的良苦用心:是让他改正错误,好好学习功课,好好学习做人。语言要充满真诚和真情,以让学生感到自己的话温度适宜,愿意接受批评,从而利于学生的成长。我们班上有个叫小雷的学生,他有个坏习惯:爱扯女生的头发,若对方反击,他还和女生对骂,语言极不文明。于是我找小雷单独谈心:告诉你,我小时候有个同学也是这样的;喜欢欺负女生。老师批评他,说他耍流氓,他不服,就发他的倔脾气,你也有这种心理吧?” 小雷点点头。可是我的这样一句话改变了他,谁家都可能有姐妹,谁都有妈妈,我们要尊重女性,尊重女生。试想,如果你是女孩子,别人老欺负你,你高兴吗?如果有人老欺负你的姐妹,你同意吗?而且事情闹大了还要上劳教所啊!你能明白老师的意思吗?由于我的话既不火爆也不冰冷,而是如春风春雨滋润无物,小雷感到了从未有过的温暖,便决定改掉恶习,不再让我操心。

二、对照规章,以理服人,使教育有尺度

教育学生,不是让他们听老师的话,而是要他们听规章制度的话。学生违规犯纪,需要教育,就要搬出规章制度指出他犯了哪条,要有根有据,而不能以老师比学生高人一等的姿态去镇压,更不可莫须有”“想当然。只有把握了这个尺度,学生才能明白错在何处,应该怎样改正,也才易于他们接受教育。曾老师接手的班不少学生是屡教不改的挨教育专业户,被人称为油条班。但曾老师很有办法:他让同学们共同讨论并制定管理班级的各项班规,在全班达成共识,并用它作为班级管理的尺度,谁不守纪律,就让大家给他量刑定罪。这样一来,捣蛋鬼就没法子倔强了。班里有个男孩子,很喜欢音乐课,但他经常在别的课上练习,扰乱课堂秩序。于是在一次他敲击课桌唱乐谱时,曾老师这样教育他:你很有音乐细胞,今后一定能在这方面有出息,但你不应该为了自己的爱好而影响大家学习,对吗?我记得班规第十五条,为个人利益影响他人学习者,罚站一节课是你定的,你看……”该同学脸红了,主动站了一节课。自然,他以后再也不好意思违规了。

三、柔中带刚,刚柔并济,使教育有韧度

教育学生的语言忌走两个极端:一是不痛不痒,二是火急火爆,因为经常这样容易使学生思想疲软。明智之举是把二者适应综合一下,尽量做到柔和中含有威严,威严时能让学生感到关心,即让自己的教育带有一定的韧度。我班一个学生经常上课迟到几分钟,理由不是今天头疼就是明天发烧,惹得代课老师极为不满。但温柔劝说他当挠痒,严厉处罚他就犯掘。没想到他最终让我给开化了。在他又一次迟到时我抚摸着他的肩膀说:反正已经迟到了,同学们也会原谅你影响课堂秩序,还在乎几分钟干吗?瞧你跑得上气不接下气的,若摔伤了身体,耽误的可就不是几分钟了。以后你能准时最好,不能准时就算了。别跟身体过不去。谁都会明白这句话的批评和指责之意:扰乱课堂秩序,影响学习。但由于这样的意思含在了关心中,学生感到很爱听。如此一来,他以后再没有掘得起来。

四、批评要注意语言艺术

不少教师在学生做了错事时,常用责问、训斥的语气。所谓有理不在声高,只有掌握批评教育的语言艺术,这样说出来的话学生才易于接受。具体来说,批评时要做到以下三多三少:① 多肯定,少否定。班主任对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言,最好不用或少用不准”“不行”“不能这些词。否定式语言不利于保护学生的自信心。因此,在批评学生不足之前,应真诚地赞扬他的进步。② 多间接,少直接。学生大多喜欢听表扬话,不愿听直接批评的话,因此在批评时,不妨通过间接的方式,巧妙地指出其美中不足。比如,批评教育一位只顾学习,不愿关心班级活动的学生,老师可以对他说:你学习很努力,成绩也不错,如果你能多团结同学,多关心班集体,相信你会更受同学欢迎。这样的间接提醒,比直接批评的效果更好,学生也乐于接受。③ 多理解,少指责。针对学生的过错,班主任在批评前,应先冷静地了解具体情况,然后从学生的角度出发理解学生犯错的原因。例如,老师可以用你的做法我能理解”“我过去也犯过类似的错误等语言减少学生的抵触情绪,等学生心平气和后,再指出他们所犯错误产生的不良后果。使学生感到老师是为他着想,从而接受批评并改正错误。

五、批评不要翻旧账

我们也要知道过犹不及”“物极必反”“欲速则不达的道理。如忘记佩戴校徽、来校迟到等,学生本身当时就意识到了自己的错误,教师适当地提醒一下就行了;如果错误较为严重,教师也要听听学生对问题的认识。如果一味地辱骂、指责,那么很可能会引起学生的逆反心理。本来他可能已经准备改正过错,但是教师仍死抓不放,会让学生觉得老师得理不饶人,干脆与老师对着干。因此,教师要给学生思考的余地和改正的时间,不翻旧账,点到为止,这样批评将更加有效。

批评教育是一门科学,更是一门艺术。批评有法,但无定法,教师教育学生只要有温度、尺度、韧度,就能使犯错误的学生心服口服,一教就改。只要在一线工作的班主任注意多观察、多研究学生,不断积累经验和方法,一定能把批评教育工作做得更好。而良好的批评教育能让有过错的学生及时改正缺点,以良好的心态、成熟的思想、健康的情感,充满阳光地走向未来。

作者简介:杨楷,大学本科学历,新疆克拉玛依市第六中学;研究方向:教育教学

 


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