西藏拉萨市第八中学 嘎桑
班级是由学生组成，学生是班级的主人。有效的班级管理，不是在于班主任勤于管理，肯做学生思想工作，而是在于班主任要善于做学生的思想工作，善于管理。而要做到这一点，班主任必须克服思想工作的盲目性，提倡思想工作的针对性，有效性。这就需要班主任改变传统的教育形式，变整体式教育为层次式教育。
1. 做好调查研究，全面了解学生
笔者认为，做好班级管理工作，很重要的一点是班主任要对所管理班级的每一位学生的情况全面了解。只有对学生了如指掌，才能有的放矢地进行教育。要达到这个目的，首先就要对学生调查摸底。调查形式可制成表格发给学生，让他们根据内容要求填写。调查内容分为两大块：一块是家庭情况。家庭成员、姓名、年龄、职业（主要现在做什么）、经济收入情况、父母亲对子女读书教育程度等。另一块是学生自己的情况。如学习方面：从态度、习惯、方法、成绩上了解；思想品德主要了解在遵守纪律、团结、打架、偷窃以及生活习惯、劳动态度、兴趣爱好、性格特征如此等等，作为班级管理者，接受这个班级时就要摸好这个底，这是至关重要的。其次，通过写日记、周记方式向老师表露心迹，便于老师随时掌握学生思想动态。
2. 分类谈心，因材施教
情况调查表明，今天的初中生可以分成这样几种类型：①目标远大，品学兼优；②思想上进，成绩一般；③学习用功，方法单纯；④纪律松散，品质恶劣；⑤胸无目标，得过且过；⑤娇生惯养，能力较弱；⑥厌学，嘴谗，懒散；⑦贫困，自卑，懦弱；⑧唯我独尊，傲慢任性，称王称霸等等，对于不同类型的学生，采用不同的方法进行教育，往往会收到事半功倍的效果。教育方法一般以个别谈心为上。例如“纪律松散、品质恶劣”可以从人生的价值意义这个角度上教育，列举一些模范英雄人物的动人事迹去感化他们。如“傲慢任性，称王称霸”者，教师先要与他们沟通情感，真诚相待，以诚感人，以理服人，使他们自感惭愧，而决心改正自己的缺点错误。“混日子”的可以从形势的发展，社会的需求，目标理想方向去引导。“贫困、自卑”的学生，教师先要给予帮助，给人以温暖，再列举一些“人穷志不穷”的例子加以启迪，消除其自卑心理。至于“厌学”的人，就要从学习目的、学习的重要性人手。总之，不管对哪一类学生的教育，教师都应以满腔热情去关心爱护每一位学生，教师要以朋友式的平等真诚相待，使学生觉得教师是他们值得信赖的智者、长者，是他们健康成长的良师益友。
（二）优化管理形式，变独裁式为民主式
我国的教育改革家魏书生说过：“独裁，一言堂，个人迷信是愚昧、落后时代的产物，靠这些管理愚昧、落后的团体会有一定成效，但管理文明进步时代的团体就非失败不可。”作为一个教师应该清醒地认识到这一点。因为人类社会已经进入了一个科技迅速发展的“信息网络”时代，如果教师的思想观念、工作方法不改变，不努力去适应已变化了的新形势，那么他的工作效率将会事倍功半，因此作为班主任对班级管理必须实行民主管理。在实行过程中以下几点不能忽视。
1. 尊重热爱学生，和谐师生关系
苏霍姆林斯基说“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”，“没有爱，就没有教育。”可见尊重关心爱护每个学生是教师的天职。我们班主任要用爱心去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵，去呵护创新。
尽管班主任是班级管理者，管理对象是学生，但如果老师与学生关系处理不好，师生之间不和谐，学生对你有反感，对你的工作不支持，甚至还要捣乱的话，其结果是可想而知的。在班主任工作中，我们要把爱心倾注到每个学生身上，并尊重和信任学生。因此班主任班级管理就必须要抓好尊重、信任每一位学生，管理时创设民主、宽容的教育气氛，减轻心理压力，平等对待他们。
2. 实施主体性教育，挖掘管理潜能
在谈到班级民主管理时魏书生曾发表了这样的看法：“班级要实行民主管理，关键在班主任要摆正自己的位置。如果班主任高居于学生之上，指挥学生，命令学生，那就根本谈不上民主管理。”这段话指明了班主任的地位与作用，也指明了学生主体地位。
针对当前存在的无视学生的主体性，忽视学生的情感需要，教师作用“越位”，学生被动，管理效率低的种种弊端，我们实施了主体性教育，在班级管理中突出学生的主体地位，强调他们是班级的主人，更应发扬他们的主人翁精神，积极参与到班级管理中来。确认学生的主体地位与主导和谐的接轨，实行学生自我管理的模式。
在班级管理中，首先通过学生自荐上岗、竞选班干部，引导学生自选强有力的领导核心；另一方面，再实行充分的民主策略，也就是“从学生中来到学生中去”。“从学生中来”，就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例；自发组建学习、纪律、卫生、安全等检查纠察小组，培养小助理，轮流值日。对于教室，实行“值日班长制”，让每位同学对一天的情况进行记录，通过这一行为，增强了学生的主人翁意识，同时，也锻炼了学生的管理能力，使人人都能走上讲台，人人都敢于走上讲台；值日班长对每一天进行量化打分，一周一统计，两周一表彰。“到学生中去”，就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己，通过量化打分，来鞭策自己，从而不断进步。
3. 设想告诉学生，决策大家商量
具有良好班风的班级集体，师生关系一定是互助的、和谐的，班级所制订的各项制度将是公平合理，所开展的一切班级活动必然是生动活泼、富有成效的。而产生这种效应的先决条件是班级工作民主决策，一个班级虽是一个小团体，但它也有组织机构，班规班法，活动安排，班务事务。无论哪个方面，事情大小如果安排处理不当，就会影响学生的情绪，影响班风建设。笔者认为班主任有何想法先要告诉学生，班级的各项制度，每件比较大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家可以提出自己的意见，然后班委干部集思广益，充分酝酿作出决定。即使小的事情如建团对象确定，学期结束的评比，学生犯了错误的处理等，经过大家讨论后再作决定，弊端也肯定少的多。
实行班级民主管理，就是要充分发挥学生主体作用，让学生意识到自己是命运的主人和班集体的主人，这是创新教育，提高学生全面素质的一个重要内容，也是今后教育发展的“主旋律”。