辽宁省盘锦市盘山县高级中学 卢冬云
我从事英语教学十几年了。教学过程中，我一直在不断思考：怎样教课，怎样与孩子沟通才能让他们学好英语。
一、 注重自身素质的提高
1、加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。
2、在加强自我学习的基础上，积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
3、与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。
二、进行"教法"研究的同时进行"学法"研究； 通过听、说、读、的训练，培养学生"听、说、读、"的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。
1、努力创设"听"的语言环境 在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。学生在"汉语环境"中学习英语，困难重重，障碍多多。因此，我在课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的"英语环境"，努力给学生创造"听"的机会。督促学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。实践证明，只有定期的用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成"稳定的语感"。
2、强化"说"的训练功能；为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，根据学生的心理状态不同，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口"说"，"听"懂是不够的，"看"懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。现在许多英语考试的试题中都会有补全情景对话的题目，既然试卷中会注重这一方面的培养，就说明英语中运用口语交际的重要性。运用英语交际就是将所积累的丰富的词汇和所学的语法知识综合起来用“嘴”向别人表达出来。之所以英语教学的质量总是难以提高，很大一部分的原因是学生受到母语的影响，除了课上会运用一些英语来教学以外，学生在课余生活中很难张开嘴去用英语对话，是因为面对的都是中国人，有些学生认为没有必要在生活中也说英语，而且，有些教师在运用全英语教学的时候觉得很难完成教学任务，就索性用中文进行教授，这样的教学方式以及学生的学习态度都会对以后学生运用英语交际造成困扰。所以此时，我时刻以新课程改革的标准去要求自己，本着以学生为课堂中心的教学原则，尽可能地与学生用英语进行一些简单的沟通，去督促，去强迫学生张嘴说，加强口语教学，就会收到更好的教学成果。我牢牢把握住“口语”这个教学重点，再在这个基础之上发展学生各个方面的交际能力。
3、培养"读"的准确能力；"读"的准确能力在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。在教学中我不但传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇量，提高对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力，同时，给学生介绍一些英美文化知识，从而克服、解决词汇量不足，背景知识不明等阅读障碍。实践证明，精读课对全方位培养学生"五种能力"极为重要。 我要求学生每天"读透"一篇阅读理解，"读透"就是不放过一个单词和句子；每周"熟背"一篇作文或完形填空；每天朗读"30分钟".这是培养"读" 的准确能力的最有效的学习方法。
三、教学中的注意事项
第一、让学生熟知外国的文化背景及风土人情，进行高效教学。
像中国在春节这种传统的节日里，一般是只给孩子准备礼物，而西方国家在过圣诞节或者比较隆重的节日时候，无论大人或者是小孩都要准备礼物来送给别人。如果不懂这些文化之间的差异，不仅言语上无法沟通，而且会发生很尴尬的情况。因此，在教学中我非常注重通过外国那些新奇的文化来逐渐将英语文化渗透到学生身上，学生特别容易产生兴趣。有些同学词汇量特别大，基础知识特别扎实，但是由于不了解什么样的场合该运用什么样的词，在一些正式的场合出现一些不合时宜的词。例如，第一次见面的人，打招呼时用“hello”就显得不是很恰当，此时应该用“Nice to meet you”会比较正式。如果教学不穿插有关的文化背景知识，就会影响学生在生活中对英语的应用。
第二、结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听。确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。因此，让学生多做些练习，课堂效率就会高很多。不经过训练，就达到目的。俗话说：“曲不离口，拳不离手”。
第三、根据孩子特点区别布置作业。高中孩子学习任务重，根据学生学习情况，抓住着重点，努力提高学生成绩，不让学生因为英语成绩而掉队也是我高中教学的宗旨.成绩稍差的学生，基础差，布置作业重点内容是课本单词用法，基础语法复习，常见句型巩固，以及基本答题技巧；成绩较好的学生，要求每天精度一篇文章，一周背会一篇好的文章 为英语写作打好基础。这样，让平时英语稍差的同学尽量拿到基础分；让平时英语较好的同学得高分。
第四、教师应该经常进行教学反思，总结自己的教学方法和学法指导效果，有利于提高教学水平，积累经验，促进更深入的教法研究和学法研究。
第五、教法研究和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程。从备课、上课到作业布置、测试，都要尽量处理好教学内容，使学生容易接受，优化知识。
第六、在平时的课堂上，总是那些成绩好、性格活泼的学生会成为活动的主角，而有些性格内向的学生，很少大声发表自己的意见，难有表现的机会，课堂成了“强者”的课堂。在教学中，当那些成绩稍差和性格内向的孩子取得一点进步我会鼓励他们，帮他们逐步树立信心。
第七、经常与学生沟通，了解学生在学习和生活中的困难，给学生答疑，力所能及地关心学生，跟学生交朋友，对学习效果提高很有帮助。
教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需下一番功夫。这就需要我提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。
总之，面对高中英语新课程，我有过迷茫，但更多的是清醒；有过慌乱，但更多的是沉着；有过犹豫，但更多的是果断；有过泪水，但更多的是欢笑。