安徽省淮南市田家庵区第九幼儿园 胡雪梅
摘要：国家要创新必须培养创新人才，人才的培养要从娃娃抓起，这就需要在幼儿教育工作中充分发挥幼儿的主导作用，让幼儿敢想、敢说、敢做，教师同时还需要用创新的方法教学，用发展的眼光看待幼儿的一切，做到多理解、多交流、多观察、多鼓励幼儿，而少批评、少冷淡、少用老观点看待幼儿。
关键词：个性 幼儿 思想
幼儿期个性发展主要表现在自我意识、需要、气质、性格及能力的发展几个方面。为国家全面实施素质教育，《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为主要活动，保教并重，关注个性差异，促进每个幼儿富有个性地发展。要做到幼儿个性发展关键是幼儿教育工作者，这就需要幼儿教师先有创新教学，能为幼儿提供个性的教学活动。幼儿的个性发展是教师、家长共同努力为幼儿创造的。首先应让幼儿做到“三敢”即敢想、敢说、敢做，其次教师还应做到“四多四少”，多鼓励、少批评，多交流、少冷淡，多观察、少教条，多用新眼光、少用老思想，只有这样才能为幼儿营造出积极向上、宽松、和谐的教学环境，才能让幼儿园真正成为幼儿张扬个性的温床。
一、“三敢”要全面贯彻到教学工作中。
幼儿是幼儿教育的主体，要让幼儿成为主体，就是幼儿在教学活动中要充分体现幼儿至上，幼儿的想法和做法得到教师的理解和支持，幼儿能在教师的带领和指导下尽情发挥各自的特长，展现个性。
(一)敢想。就是让幼儿敢于冲破某种束缚去思考问题和发表见解。现在的幼儿多是独生子女，家长大多都会溺爱，为了幼儿的安全和健康，家长对幼儿的关心也是无微不至的。他们接受教育也一样，教师总是害怕幼儿会出现各种问题，家长和教师就会对幼儿说了太多的不许、不该、不能等。幼儿听到了太多的拒绝，阻碍了他们的想法。本来一些稍微动作大点的运动或者游戏，比如攀爬等，幼儿可以从中体会到勇敢的快乐，但由于听到太多的拒绝，在幼儿的思维中就会形成这些事情不能做，有种惧怕做事情的心理。有这么一句话：“幼儿永远没有错，错的只有家长和教师。”所以在具有安全措施的前提下，要让幼儿大胆去想、去做，只有幼儿敢想，才能激发幼儿的个性表现。
（二）敢说。是要让幼儿敢于说出自己的真实想法，敢于表达自己的思想。是为幼儿创设“说话”的平台，激发他们在公共场合敢于表达自己意愿的勇气，让幼儿敢于说话。现在社会上，有很多人进入大学还怕在公共场合讲话，说话畏畏缩缩，底气不足，不敢表达自己内心的想法，想到而不能说到。研究表明，出现上述情况的一些人，与小时候表达思想或者说出想法受到打击有关，可能小时候话说的方式不对或者表达行为不好，受到批评，继而在他们心中形成一种怕犯错而不敢说话的习惯。我在教学中，发现有这样一名幼儿，平时在倾听活动时爱插话，但他没有说不该说的话，这种插话行为时常能引起孩子们的注意，我没有给予这名幼儿不准插话的严厉批评，而是对他的插话进行了仔细的分析，发现他提出的问题与教学息息相关。我认为他首先参与到了活动中，插话的内容都是经过他思考后说出的，如果给予批评，可能就要打击这名幼儿积极参与活动的热情。我鼓励该名幼儿积极参与活动，但同时告诉他要在提问的环节说出你的想法。我们应该鼓励幼儿这样的敢说行为，对于敢说的幼儿应给予表扬和奖励，让幼儿做到大胆的表达，只有他们敢说，才能开拓他们的思路，发展其个性。
（三）敢做。就是要让幼儿敢于展现自己的想法或者做法。幼儿的想法很难琢磨，我们需要观察、分析、理解与接受，不能因为成人的主观看法，而打消他们参与活动的积极性。
事物的发展是内因和外因共同作用的结果，幼儿是教学的主题，是形成个性的内因，是决定因素，但教师和家长的外因条件也不容忽视，教师作为幼儿接受教育的引导者，有时起着非常重要的作用。所以为了幼儿个性的发展服务，教师也要做到“四多四少”来促进幼儿全面发展个性。
二、教师全力做到“四多四少”。
教师在教学工作中，要积极引导幼儿发展个性。把100个幼儿教育成一个样子，肯定教学是失败的，把100个幼儿教育成100个样子，才是教学工作的最终归宿。
（一）多鼓励、少批评。幼儿是人生成长中的重要阶段，他们的一些想法在成人看来是不可理解或者看不惯的，那是因为我们在用成人的眼光看待他们，没有进行换位思考，应从幼儿的思维和角度来看待问题。应该对幼儿的行为和做法多宽容多鼓励。如，幼儿对沙、水着迷般的喜欢，一玩起来就忘了自我，忘了时间、忘了其他任务，甚至忘了吃饭，家长或教师对此表现的一般认识就是，这个孩子不听话、贪玩、玩起来没完没了，所以千方百计不让幼儿接触沙、水等等，诸如此类的例子俯首即拾，坦率地说，与西方国家比，我们的幼儿无论在家还是在幼儿园得到应该得到的支持实在太少，其实幼儿只是好奇觉得好玩，没有对错。应鼓励幼儿实现自己的想法，多鼓励他们，而减少一些批评。中国幼儿与外国幼儿的个性张扬对比，中国幼儿个性明显不如外国幼儿有个性。对比可以看出中国幼儿缺少个性培养，这种现象和成人不鼓励幼儿发展个性有关系的。我们应给予幼儿更多的宽容和理解，而不是更多的批评和不理解，这样幼儿的个性才能得到全面的发展。
（二）多交流、少冷淡。教师与幼儿的“距离”应该如何掌握？。我们应该与他们多交流，并且给予同伴间更多沟通交流的机会。因为当他们离开父母开始在幼儿园独立生活、学习时，注定占去了他们与父母在一起的时间，父母疼爱的时间。他们因为个人适应幼儿园的不同，有的可能表现好，有的表现为烦躁、哭闹。这就需要教师充分与幼儿交流，全面走进幼儿的心里，不仅要从学习中走进幼儿，更要从生活中走进幼儿，让他们全面感受到在幼儿园获得的温暖，感觉幼儿园和家没有分别，敢于向教师、小朋友表达内心真实想法。谁都喜欢听话、不闹的乖孩子，教师也一样。我们也许会冷淡调皮淘气的幼儿，其实这些调皮淘气的幼儿可能有着更活跃的思维，有着更独特的个性，教师的冷淡刚好消除了他们的个性。所以教学工作中要多给幼儿交流的机会，全面关爱所有的幼儿，尤其要关注那些教师眼中“淘气”的幼儿，让每位幼儿的个性表现出来，及时鼓励发展他们的个性。可能有的幼儿表现出的个性不符合社会行为习惯，这些个性需要教师合理地引导，帮助他们发展更好、更全面的个性。
（三）多观察、少教条。幼儿需要观察，只有多观察才理解他们的想法和做法，例如在做手指游戏中，本来应该拍一下手的环节，有的幼儿却喜欢拍很多下，大家都表现了对这名幼儿的不理解。我通过多次仔细地观察，发现这名幼儿多拍是要引起教师和其他小朋友的注意，不是听不懂指令，也不是想捣乱。通过这件事我认为，教师应多观察幼儿的一言一行，少用教条的观点看待他们的行为想法和做法。教师需要观察了解一些现象为什么发生，自古就有“存在即合理”的哲学名言，既然发生了多拍手现象，教师就应该观察为什么会有这种现象，有时你的一句充满希望的话、一个点头微笑、一个亲昵的动作（拉拉小手、拍拍肩膀，摸摸后背等）给予的肯定，就能使幼儿更加自信，这样幼儿就敢于表现个性。
（四）多用新眼光、少用老思想。幼儿的想法和做法是根据社会环境与幼儿接受教育的不同而表现的也不同，教师和家长不能用以前的老规矩、老思想看待，应该用发展的新眼光看待幼儿的所作所为。例如，看待失败的问题，教师与家长都应引导幼儿认识到失败的价值，失败是造成孩子伤心的原因之一，我们的安慰、劝解也许也会无济于事。但是，当成人的正确引导，帮助他们找到积极的解决方法，比直接告诉他们答案，更加有意义。所以我们对幼儿的所有一切都应该用发展的新眼光看待，不应该用老的旧的思想，应该站在幼儿的立场来思考他们的行为，这样他们的想法可以得到理解宽容，他们才能顺其自然地发展个性。
幼儿是未来国家发展的希望，只有幼儿个性得到发展，国家的人才才能更全面地发展，人才全面的发展才能有更多的创新、创造，只有国家有许许多多的创新、创造，国家才能不断的发展，才能不断的强大。所以培养幼儿的个性发展是国家发展的不竭动力，我们应创设富有个性的教育环境。