新疆喀什地区叶城县第二中学 姜立元
摘要：快乐教学法就是抓住数学知识的生活性创设情境诱发情感升华的教学法。古人云：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”如果让学生苦学，那是不会激起他们学习的兴趣的。针对这种现状，我们教师要精心设计课堂，让学生在我们创设的情景中享受快乐，这样他们才会乐学、爱学、会学。
关键词：初中数学 快乐教学法
初中的学生认为数学是很枯燥乏味的，一提起数学他们的头都大了；一上数学课就不用说了，硬着头皮撑到下课。这都是因为我们教师没有为学生创设符合他们年龄的生动、活泼、和谐的课堂氛围，未能激发学生的认知情感，没有唤起学生学习的自主性。下面我将结合自己的教学实践，谈一下自己对初中数学课堂中快乐教学法的粗浅理解。
一、创设和谐的师生关系，激发学生的认知情感
师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。
二、创设数学知识情境，激发学习兴趣
在初中数学教学中，教师可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识；还可通过课件有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然兴趣盎然、其乐无穷。例如：“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点又是难点，学生普遍感到内容简单但很难灵活运用。于是我首先介绍中国古代著名数学著作《周髀算经》中关于勾股定理内容的著名叙述，即“勾三、股四、弦五”，接着又列举并解答了《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时，对中国古代数学成就倍感自豪，继而克服因“畏难”而造成的厌学情绪。此外，我还设计了一个探究活动；让学生上网查找有关勾股定理的知识，并写一篇小论文。张XX同学写了一个题目为《生活中的勾股定理》，文中有这样一段：木匠不上房，人架地面量，橼檩架上摆，线直又平行。其实这是一首木匠数学应用技术的歌谣。通过这样的活动，同学们从活动中收获了成功的快乐，也更增添了学习数学的动力。
三、利用脍炙人口的口诀，提高兴趣
教师要敢于突破以前的教学模式，以快乐为主线，用心去设计生动有趣的教学模式，让学生兴趣盎然地投入到学习中去。学生喜欢口诀，因为口诀容易识记，所以我们要投其所好，在上课时把数学中的规律用简洁流畅的口诀表达出来，这能让学生记忆深刻。数学复习课在教学中占有重要地位，既能加深学生对旧知识的理解，也能让学生对知识形成系统的认识，及时查漏补缺。然而，它又不像新课的学习，给学生以新鲜感，反而会让学生产生疲倦感。所以我在教学《用适当的方法解一元二次方程》时，这样设计：在复习一元二次方程四种解法的基础上，精选了6道解方程的习题(直接开平方法，因式分解法，配方法，公式法各有一道)，让学生解答，然后师生共同归纳。为了让学生透彻理解和掌握一元二次方程的四种解法及解题步骤，为此，我编制一首将四种解法和步骤融于一体的口诀：“首先考虑直接开平方，因式分解不平常，二一一偶常配方(二次项系数为l，一次项系数为偶数)，求根公式万能王。”学生马上认为这是一个好办法，他们的学习热情也被激发起来了。再比如，在解不等式组求解集，同样编了口诀：同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小找不到。这样既提高了学生学习数学的兴趣，也让学生在轻松愉快的环境中理解、巩固并掌握了所学到的知识。
四、引用形象故事，增添兴趣
现在的教学强调“教师为主导，学生为主体”，其实教师的主导作用主要体现在为学生积极参与课堂教学创设情境，引导学生主动参与教学过程。我除了利用口诀外，还寻找名师名言或利用形象化的故事来为学生创造趣味的学习情境，这样可以增添趣味性，能唤起学生学习的快乐因素。如教《一次根式化简》时，如果把结论直接告诉学生，这堂课他们指定会很被动，所以不如让学生自己先去化简。也可让他们指导老师在讲台上化简，这样学生就会产生强烈的好奇心和求知欲，从而唤起了他们学习新知识的兴趣。这样通过他们的共同努力，就能找到自己容易出错的地方，然后我再针对学生化简容易出错的地方，引用了名师的故事总结法：数a被抓进了“天牢”，并且头上戴着“枷锁”，只等秋后处斩。但这时有一位好心的律师为他辩护，向法庭陈述，证据不足。于是a被移交到“地方牢房”。同时，法院进一步取证。法院明确告诉他，如果a是“正人君子”(正数)，可以马上释放；如果a没有犯法，也不是品德高尚的人(0)，也可以释放；如果a是“坏人”(负数)，释放出来必须戴上脚铐（—），法律一定要严惩坏人。这样，学生对的化简，领悟得很透彻。因为形象化的故事，能给他们留下深刻的印象，甚至让他们终身难忘。
五、积极情感评价，鼓励成功
每次受到表扬的学生都能很开心地面对下一个问题，相反受到批评的学生则是把头低得很低，显而易见，这两类学生上课的效率可想而知。所以作为教师，不要放弃任何一个学生，我们要对每一个学生都做到积极评价和鼓励，让他们在数学的殿堂里尽情欢快地畅游。我们要在课题的设计中，注意创设问题的多向性，让不同水平的学生都能在力所能及的范围内，在其他同学面前展示自己的进步，获得成功的体验，从而唤起了自己的自信。如解题接力竞赛活动，每个小组出四名同学，先让基础最差的学生去做，然后让其他学生依次去接着完成，错了的要先订正，然后才能接着做下一步，最后教师再评出哪个小组完成得又快又好，还要适当地表扬进步的同学。这样，他们的积极性都很高，都能同心协力地朝目标前进。
再如让学生之间互改作业，作业做得差的不给评分，课下找到自己批改的作业的主人，让他重新订正，直到改得差不多了才让他通过，给出分数，然后再交给老师，让老师重新批改。相信通过这样的活动，学生定能在收到表扬和鼓励的时候，产生“我要学”的积极性。
快乐教学法作为一种教学模式，就是把学生置身于轻松愉快的情境中学习，这样的教学即能充分调动学生的积极性和主动性，又能使每个学生的智能都得到很好的发展，既能减轻了学生的负担，又能实现师生之间最佳的双边活动。