内蒙古阿拉善左旗三中 刘岩泓
语言是由语音、词汇和语法三部分构成。语音是语言教学的基础,英语学习的第一步是语音。语音是最基本的，也是最关键的。语音学习包括单音（48个国际音标）、重音、节奏、连读、弱读、爆破及语调等。语音教学的基础是音标教学，学好英语的前提则是学好音标。系统的学习英语音标，是符合学生认知结构的需要的，它能够较好地帮助学生突破语音关，解决学生单词拼读和记忆的困难，保证他们的词汇和语法学习，极大提高学生的口语和阅读能力，
1.以学生与学生互动形式强化音标识记。
”万事开头难”对于学生不能开口讲英语,究其源头是在他们初始学英语时，就没有掌握好发音,确切地说是不会音标发音。在教学的过程中我还发现,学生怕课后不会读,不会发音,就用汉字来注释英语字母及单词的发音。如将字母W后注(大不溜),teacher(踢吃),而且在学生中占很大的比例。起步发音主要以模仿老师的发音为主,不掌握音标的发音,就是借助英语字典也不能解决发音问题。在教材《新目标》七年级(上)的unit(1-3)单元中，编排了26个字母以及48(20个元音,28个辅音音标)个音素的复习内容，并且还排版来了词汇表、生词索引。这是教学生初步掌握如何发音的基本技能的。由于学生已经对拼读汉语拼音非常娴熟，并且借助字典可以准确无误查阅字、词，辨读它们的音,辨析它们的意,学习它们的用法。在教学，我以母语的拼音拼读方法为切入点，借鉴查汉语字典方法、以学生小学三年的英语学习为基础,帮助学生掌握正确的发音方法，进行正规、系统的学习、识读英语音标,。使学生们离开老师，也完全通过辩读音标发音单词，而不是凭借自己的记忆或是汉字注释发音学习英语，杜绝“哑巴”式的英语。
在汉语中，汉字的读音以拼音的形式注在汉字的上方的拼音格子里。在英语中, 字母或是单词的发音是以英语的音素来注释发音的,通常用方括号（［］）或是斜线（／／）的形式来标识的，虽然标识方法不同。但是他们的拼读、发音过程及其相似．例如desk［desk］(课桌)这个单词,在它的音标（读音）中,有三个辅音音素ｄ,ｓ,ｋ和元音音素ｅ。而它的拼读过程与我们汉语里的课桌（ke-zhuo）发音过程几近相似的：辅音ｄ与元音ｅ,组成一个音节读作-ｄｅ（ｄａｉ戴）,而ｓ和ｋ是两个独立辅音音素,读作-（撕）和（克）,将这三个发音连读在一起, 读作：de-s-k(戴-斯-课)，也就是desk的发音。掌握这个技能的关键是四个音素。因此我在教学生时，通过字母的学习来识记音素,掌握音标的拼读，达到开口学习英语。具体做法如下:将26个字母（大小写52）做成字母卡，,再将48个音素做成音素卡,正好100张,组合成一幅英语字母扑克牌，分发给班里的每一位同学,借用玩扑克的规则，强化他们掌握英语字母、音素以及读音。规则如下:大家拿到卡片（扑克）后,规定任意一张卡片先出,最主要的是：出示卡片的同学要大声地说出他的卡片的内容。例如,规定字母A先出,那么出示A的同学要这样说:我出大写字母A。接着就要求出示小写的字母a,而 出示a的同学则要说：我出字母A的小写a。第三个要求出示的是字母A的音标／ei／,同样他要这样说:我出字母A的音标／ei／。在这个游戏中, 不管以哪个字母为先,出示卡片,后续都是以字母表为序,谁的卡片最后出示,谁就要受到惩罚。受惩罚这个环节也是以英语学习的内容有关（例如,读出指定的英语音素,背诵26个字母,说句英语句子,或是唱字母歌都可以）。做为鼓励,下一轮的游戏开始就要以受惩罚者为先,出示卡片。初中的学生,性格活泼,好奇心强,喜欢新鲜、热闹、内容有趣的教学方法,用上述方法 ，学习26个字母，他们也就基本上掌握了48个音素，为今后英语学习奠定良好的语音基础。当然这项游戏学习活动最好安排在每堂课的主要内容讲授完之后、下课前10分钟为宜。
2.以学生与学生互动形式记忆单词，学会查字典。
初一的学生在接触到新的英语口语表达内容时,总喜欢问“老师,你说的那个单词是啥意思?”我因势利导,教学生查vocabulary index（词汇表）。在查词汇表的过程中既搞清楚了单词的意思,也练习音标的发音,在不经意中,学生还学会了查英语字典。由于采用了卡片游戏识记方法,学生对于字母、音标的掌握效果出奇的好。受到以上方法的启发,在单词学习阶段我也如法炮制。将每一个单词的内容分解制成单词-音标-汉语意思三维内容的三张卡片，如在bookＩ的前三个单元里就已经涉及38个单词的学习。在教学过程中，我把单词卡片的制作任务量化、落实给每一位学生。(当时的班容量近六十人)每位同学制作一个单词（三张卡片）这是很容易的事情,他们也兴趣盎然。再将他们的手工卡片运用到单词阶段学习,这也使他们有了成就感。课前十分钟的复习单词的环节、下课前十分钟对新学单词强化都用单词卡片的游戏形式来进行,这对于他们对音标、单词学习还是行之有效的,至少他们在看到音标会发声，见到学过的单词可以脱口而出,即便是遇见没有学过的单词,可以通过查《英汉词典》, 通过注释的音标能读出发音（可能在音节的重读,单词的发音的圆滑稍有欠缺）。这一点是我在教学过程中是颇为自豪的成果。
3.以学生与学生互动形式，学习句型和课文。
同样随着英语知识的加深学习,我又将句型、课文的内容也以卡片游戏的学习形式,以“空挡接龙”的规则来完成学习。在这种方式的学习过程中,无论是对字母、单词、句型还是课文的学习,学生的嘴里总是在不停地认读着英语、说着英语。一句话,学生不再是通过的眼睛去看字母拼写的形式，然后在心里识别、默读方式,无声地学习英语这门语言,而是以辨别其音标、拼读其发音，是有声语言的形式来学习的。