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一所学校教育教学质量的高低，关键在于学校管理。那么怎样才能管理好学校呢？笔者根据多年的工作经验，认为应该做好以下几方面。
一、加强队伍建设，夯实办学基础
加强领导班子建设，充分发挥学校领导班子的龙头作用。在每学期开学初，学校应根据工作实际，进行领导班子分工，把整体工作有机的分解和细化，做到大事有人抓、小事有人管，做到管理到位、责任到人；学校要定期召开领导班子会议，讨论、研究和部署各项工作，把各项工作都在会议上解决，充分发挥领导班子的集体作用。每一位领导班子成员都应遵规守纪，在工作中起模范带头作用。一所学校的领导班子必须做到深入教研组、深入课堂，深入教学第一线，在教育教学中引领和带动着全体老师。
加强师资队伍建设，为学校的发展提供强有力的保障。首先，要重视师训工作。学校要通过“请进来、走出去”的方式，不断更新教师的教育理念。要通过学习与培训，使每位教师的专业不断有新的突破。其次，通过形式多样的教研活动，提高教师的教学和教研水平。每学期领导都深入各组，组织教研组内与所有老师共同参与教学研讨课活动，真正做到“人人都上研讨课，人人都是研讨者”，真正达到相互学习、共同提高的目的。学校要有机的将课堂教学改革与教研活动结合起来，应做到人人参与教研，人人参与教学改革，课课进行教研，课课进行教学改革。
二、加强常规管理，提高办学质量
学校要认真抓好常规教学，抓好教学的每一个环节。在这方面，学校要不断完善相关检查、管理制度，加大制度执行的力度，对教学的每一个环节适时监控、管理，发现问题及时召开会议，商量解决问题的办法与对策。此外，学校还应通过学生反馈的方式，对每一位老师的课堂进行评估，让学生参与对教师教学行为的管理。可以讲，抓好常规教学是提高办学质量的关键，因此，学校应不断延伸管理的触角，抓环节、细节的落实，达到管理的精细化。
三、用目标引领代替检查评比
学校管理中，少不了检查与评比。学期初定计划到学期末的写总结，以及落实结果的检查，成为了一种沿袭多年的工作常规。学校接受上级部门管理也有类似的工作规律。学期初接受上级部门的任务，然后月月落实下去。在这如流水一样的转动中，很少有人提出不同的意见，或者适应了这样的程序。被动地工作着，从而也没有怀疑过。因为大都从正确性的角度思考上级部门的工作，而忽略了工作的其他方面。检查与评比是被动的管理方式。要想改变管理的状态，由被动走上主动，随之而来的管理形式必须发生改变。用目标代替检查，以考核变成评比。程序的变化意味着管理理念与价值观的转变。目标是做好工作的前提。没有目标就没有发展的动力。教育行政部门的发展目标之一，也是学校的发展目标。学校所追求的价值理念和倡导的育人观，就是学校发展的目标。教育行政部门对学校实施规划管理的目标引领策略，就是回归科学管理的历程。
实际上，相对于学校而言，对教师的目标管理显得更为紧迫。能否破解教师职业倦怠的难题，目标引领是一剂有效的良方。引导教师进行自我设计，确立与学校发展目标相一致的专业发展目标，与学校发展目标取得高度的认同，从而把学校作为教师自己生命的一部分。在具体的操作过程中，制定了教师自主发展目标弹性考核评分标准，有效地落实了目标评价，促进了教师发展。这里面就出现了与目标引领相对应的“考核”，不是过去的检查与评比，而是针对教师的发展目标，依据发展进度进行考核，重在教师发展过程的指导，弱化了教师发展结果的评比。
根据多元智能理论，有些教师的发展，无论怎么努力，都无法成为名师的。但是他们还要不要发展？建设和谐社会，保增长促稳定抓民生，哪一样不需要教师健康的和谐发展呢？当我们把管理的视野紧紧盯住优秀的时候，失去的是大部分普通的教师的热情，损失的是国家的和民族的利益。落实素质教育的关键是教师，将成为一句空话。
重过程轻结果，课程改革的目标同样适用于教师的发展。不惟优秀论英雄，但求进步就是优。目标引领下的考核制度，时时关注教师的成长历程，既体现了学校对教师的人文关怀，也反映了管理理念的科学性。在促进教师整体发展同时，必将带动学校教育事业的大发展。学校和教师，有如水之船的关系。水涨船高也！反思我们的工作，有多少这样的管理呢？名校的共同之处是相同的，普通学校的差异是不同的。学校的管理团队，依据怎样的管理理念，借鉴了多少成功的管理案例，不得不对我们的管理者提出更高的要求。仅凭一腔热情，仅靠一番努力，仅是学校发展的必要条件，最重要的是落实科学发展观，在落实科学发展观的过程中找到适合的办法。目标引领不失为一个好的办法。
在落实目标引领发展策略时，不仅是教师发展有目标，其他各项工作都要自己的目标。教学研究，把影响当前教学的问题解决作为主要目标，逐一落实解决措施。教研组织有自己的目标，根据学科教研组织性质，在实现发展目标的同时，打造研究型和谐团队，使教研组织建设不再成为一句空话。
四、不断加强对学生学习行为的管理。
学校应经常深入课堂、早晚自习，检查学生的学习，并及时向任课教师及班主任反馈。学校通过召开各班级的教师团队会议、学科团队会议，深入组领导、班主任及各学科老师共同分析每一位学生的学习状况，探讨提高学生成绩的措施，力争让每一位学生的学习达到最优化。
五、，不断加强对班主任的指导和培训
学校应加强对班主任的指导和培训，鼓励班主任积极探索班级文化建设，用先进的班级文化熏陶学生，以良好的班级文化凝聚学生，用独特的班级文化提升学生。学校对每一位教职工都确立明确的德育教育目标，把德育教育作为教育、教学、服务工作的首要任务，并纳入到年度考核中去，真正实现“人人育人，处处育人”。
学校管理是一个永恒的课题，我们应探讨、研究、实践，把学校管理好，带好教师队伍，培养合格人才。
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