西藏山南地区东辉中学 白玛曲珍
素质教育的不断推进，要求教师在阅读教学中强化训练学生的自主能力，为了达到这个目的，教师应当以使学生养成独立的阅读能力和良好的阅读习惯为具体目标，采用恰当的方法进行教学和实施训练，我在教学中摸索并实施了下列几种方法：
一、诵读
“书读百遍，其义自见。”阅读教学就是要读。文章不要光用眼睛看，还要用口读，好文章还要多读，读到能够背诵，吟味出文章的旨趣。
诵读是口眼心手并用的一种学习方法。现在的语文教学，在内容和教法上的研究比以前注重多了，可是学生读的功夫太少，多数只是看看而已。语文教师应重视和加强诵读的功夫，对研究所得不仅能理智地了解，而且能确切地体会其旨趣。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。
诵读要注意语调、节奏，领会作家和作品的思想感情。语调的高低轻重关系着人的情感表达，节奏的快慢更与文字所含的感情有关。就一句话来说，如命令、呼叫、疑问或惊讶的文句，语调都得前低后高；表示悲壮、快活、叱责或慷慨的文句，句的头部宜加强；含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈等的文句，须得节奏缓慢等等。
对于叙事抒情的文章，要“美读”，就是把作者的情感在读的时候传达出来，“激昂之处还它个激昂，委婉之处还他个委婉”。“美读”得其法，不但使人了解作者说些什么，而且还会与作者的心灵相通。
有的教师认为文言文可以诵读，白话文就没有诵读的必要。叶圣陶认为白话文与文言文一样，都必须花一番功夫去诵读，“读文言文时声调铿锵．足以传出原文的情趣。读白话文时就同话剧演员在舞台念诵台词一般、贴合于语言之自然，表情说理，都能使听者不但了解、而旦深深地印在心坎里。”
平日注意训练诵读，能潜移默化，培养敏锐的语感，理解无法用文字表达的内在意境，更好地体会文章的感情，提高对文章的理解力和鉴赏力。
二、推敲
读一篇东西，无论诗词曲文，总要像吃东西一样地细细咀嚼，力求透彻了解语言文字的意义和情味，接触文章的意旨。
文章的情味可以从几个方面辨认，有的可以从声音上去吟味，有的可从字面上去推敲。词语进入具体的语言环境中，往往产生特定的语境和修辞意义。如杨朔的散文《茶花赋》中“今年二月，我从海外回来，一脚踏进昆明，心都醉了”这句话，只要仔细推敲，就会体会到其中的“醉”字，使祖国之美和作者深挚的怀念之情两相契合，万千意趣，融于一词，成为神来之笔。
现在有的学生“觉得讲读不免咬文嚼字费功夫，而实际的阅读只需了解大意就够”，这是错误的。阅读有时候不仅要了解大意，还要领会那话中的“话”，字里行间的话，也就是言外之意，不能读得太快，得仔细吟味，这就更需要咬文嚼字的功夫，也就是推敲的功夫，就是“一字不宜忽，语语悟其神”。要加强推敲素养，养成咬文嚼字的习惯，就要注意词类的收集和比较。每遇一词，常联想到相似或相近的词，如见到“学习”这个词，同时就想起“练习”、“探讨”等词。把这些一串一串的词在胸中自己细加比较，弄清楚同一串词里面，哪个范围最广，哪个范围最狭，哪个语气最强，哪个语气最弱。
三、揣摩
凡是精心撰写的文童，都有足以揣摩之处。“揣摩”，通俗地说，就是反复的“回想”。读过一节停一停，回转去想一下这节说些什幺；读过两三节，又把这两三节连起来回想一下。回想的时候，最好自己多多设问：文中讲的若是道理，问问是怎样的道理，它用什么方法论证这个道理；文中讲的若是人物，问问是怎样的人物，用怎样笔墨表现这个人物等等。
揣摩，以了解文章里的作者思想发展的途径最为切要。但文章思路是靠全篇的各部分相连而表现出来的，阅读时，要认真分析哪一部分是主旨，哪一部分是疏解、阐明、描摹、衬托，这一些又各有什么作用，必须条理清楚才行。如朱自清的《背影》是把父亲的背影作为叙述的主线。阅读时，首先要抓住作者叙述看见父亲背影的前后两处描写．揣摩这中间蕴含着一股多么感人的疼爱儿子的感情!然后再从父亲的四次谈话，去领会这里头饱含着怜惜、体贴、还依依不舍的情感。
读一篇文章，单从词句的字面理解它不够，必须依据自己和旁人说话想心思的经验，如分析《孔乙己》这篇小说，就要抓住孔乙己的故事是从“才可以笑几声”写起的，以下一连串写到笑；孔乙己一到，“所有喝酒的人便都看着他笑”；“众人都笑起来，店内外充满了快活的空气”；在这个时候，小伙计可以“附和着笑几声”；掌柜像许多酒客一样，问孔乙己一些话，“引人发笑”。此外还有好几处写到笑。注意到这一点，就会描摩到这篇小说简直是用“笑”贯穿着的，但它取义何在呢?我们从“笑”的背后，从上下文的关联中理解，这不是表明孔乙己的存在只能作为供人取笑的对象吗？这不是表明当时社会里人跟人关系，冷漠无情到叫人窒息的地步吗？为什么会冷漠无情到这样地步，故事里并没有点明，可是咱们从这一点想开去，不是可以想到很多吗?
四、鉴赏
文学鉴赏是一种感觉与理解、感情与认识相统一的精神活动，是一种带有创造性的审美认识活动，文学作品一经产生，就具有其客观的规定性，这种客观规定性启发着读者的联想和想像。同时，我们还应认识到，每一个读者都有自己的生活经验、立场、观点、思想感情和文化修养，因而欣赏文学作品时就带有一定的主观的色彩。并且因人不同而存在着差异性。这就启示我们，在文学鉴赏教学中，要注意以下两点：
第一，读文学作品不能过于死板，更不能从政治的角度生拉硬拽、穿凿附会。要仔细品味，体会其言外之意，意中之旨。
第二，对文学作品的鉴赏，没有统一的规定的答案。教师要引导学生解放思想，丢掉包袱，开动脑筋，大但想像，激发学生积极主动思考并发表自己的见解和看法。学生对作品的理解、评价，只要言之有理，教师就应当给予肯定。
以上几种方法的应用和实施，使我的阅读教学得心应手，如鱼得水，也使学生在阅读课中学有所得，学有所乐。