辽宁省大连经济技术开发区松林小学 刘妍
每次进行课题的研究，总有一种被“刷新”的感觉。我在开放课的实践中“新”主要体现在以下几个方面：
对开放教育的理解被“刷新”了
所谓开放教育（open education），是一种尊重学生个体差异，注重学习环境创设，提供多样化教育资源，激发学生主动探索学习，使其获得全面发展的教育理念。它旨在充分重视人性，尊重个性，给予学生更多自由，让他们在变化的空间和资源丰富的学习情境中自主探索寻求知识。注重教学与生活相联系，将信息资源引入课堂，作为教材的有益补充，重视各学科间的相通相融合课内外学习活动整合，以促进学生认知、情感、个性和谐发展的新型教学模式。我过去的理解仅仅局限于开放性书面作业、 口头练习、操作练习、书面练习的浅层面上。而开放教学形式多种多样，不仅仅局限在教与学中，还可以体现在评价和练习中，开放性的评价多种多样，师生互评、生生互评、组内评论等。开放练习的核心是开放学生的思维，促使学生积极主动地练，培养其思维的敏捷性、灵活性、创造性和实践性。
学习即解惑
新的理念通过了解让我明确了什么才是真正意义的开放教学，那么面对我来说，需要明确的怎么去完成开放的教学课程呢？
在教学中，我学习和参考了许多教学实例，我根据学生的学习特点，开展了一系列的活动开展开放教学：
设计符合学生认知规律的教学流程。
导 Preparation (3分钟)
通过唱与教学有关的歌曲、游戏、朗诵、猜谜语、做一做、师生对话，自由对话等丰富多彩的，与教学内容有关的兴趣活动，通过复习旧知，导入新知。从而激发学生学习兴趣，让学生把学习的注意力集中到课堂上，在兴趣盎然中学习英语。
学 Presentation (15分钟)
要如何体现开放式的课堂教学在这一环节，我们要一开始就把要学习的内容呈现给学生，让学生了解本课的基本知识和基本内容。然后通过引导的方式，引导学生以递进的方式学习，通过“预习新知，学习新词，应用新句，朗读课文，表述课文”几个方面学习。
通过自学预习本课知识，并标示出本课的重点单词，及不能理解的单词和句型。
课堂上，教师以一种理解式的方式学习新词，继而学习新句型是，提出理解性的问题，让学生边浏览边学习。
展Practice (10分钟)
这部分通过“朗读课文，表述课文，递进练习”展示出来。
利用跟读课文，朗读课文，并在老师的引导下总结归纳表述课文，并尝试用自己的语言表述课文。
通过分层递进的方式从判断对错，完型填空，表述课文，写小练笔的方式，不断提升学生的听说读写的能力。
拓Production (10分钟)
针对这个年级的学生水平，我们可以把课外的内容引入课堂，如读报纸，看英语新闻，听简单的英语对话等等活动，把学过的英语知识与现实生活相关联。培养学生开阔视野，学以致用。
评Evaluation (2分钟)
学生自评—上课认真倾听习惯。
小组互评—上课发言是否积极，课堂练习字迹是否工整等。
教师总结评价。
积极参与学校开放教学的研讨活动。
例如自我评课：本课的内容是小学新标准英语一年级起点第十一册第二模块第一单元There is a big Chinatown in New York. 六年级是复习巩固阶段，在本册书中，我们要跟着Daming去美国访问，初步了解一些关于美国的情况，在复习基本语言知识的基础上，进一步学习英美文化的相关词句。
本课的内容以Daming写给妈妈的一封电子邮件的形式展开，Daming把在纽约唐人街所见所闻介绍给妈妈，并提及了Simon特别想访问中国，想去爬长城。本课通过学写电子邮件，复习一般过去时态的句子，让学生学习运用一般过去时谈论过去发生的事情。
在进行教材和学情分析的基础上，我确定了导、学、展、拓、评的课堂结构，处处体现出对学生思维的训练，给学生创设思维的空间，引导学生思维开放的实践体验。
在“导”的环节，用到了歌曲导入，采用欢快、活泼的歌曲使学生在轻松自如的情境中，感受到学习的乐趣。随着节奏的起伏，学生不但回顾了旧知，并且在这种自然而然的气氛中无意识地感知新课内容，进入了新课的学习。
在“学”的环节，我是这样做的：1.让学生带着问题去整体感知课文（问题句应由when、where、who、what引导）2.由学生回答的问题引出课文的主题句和新单词，并板书呈现3.课文的讲读：a.老师领读，重、难点的单词与句子应多读两遍加以强调。b.生齐读课文（对发音问题给以纠正）。c.生自读课文。d.找同学读。e.组内分角色朗读。f.展示。
采用了小组合作的活动形式，利用小组合作学习改变了传统英语课堂中“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一、单向的教学方式，使学生有了更多的主动学习的机会。同时，教师运用各种评价方法，让学生自信的融入到小组活动中，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，培养学生的合作和竞争意识，这是我要学习的地方。
开放的课堂，颠覆了我们把知识直接教给学生，而要把关注的重点放在学生的学习过程、对知识的探索过程，培养学生的自主学习、大胆质疑、探索新知的意识和能力。
自评课获得了学生和评课教师的高度认可，我同时感受到成功的喜悦。
学习即反思
这次开放教学课题的研究使我在思想上、理论上受益匪浅，同时使我感受到反思的重要性。
以课堂教学方式的反思为例
最初，为了让学生更好地掌握上课内容，课堂上，我反复讲解实践步骤及内容并用汉语逐条翻译，一段时间后，我发现学生们开始失去了热情。上课时，我口干舌燥地教，注意听讲的学生却很少。我很困惑，是我的教学有问题，还是学生的心理特点决定的呢？我看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。之后，我将自己反思的结果一点一点地运用在我的课堂教学中，逐步放开，让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中来。当然，在验证的过程中，又出现了问题，如小学生注意力的集中时间、活动课堂的管理问题等等，但反复的反思、对照、验证过程中，我感到学生们体验到了英语课的乐趣。我也在实践反思，再实践反思的过程中，不断的提高自己的教学能力。
学习即转变
礼纪中说：“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃信之。在这次开放教学课题的实验中，我转变了从前只注重用英语讲解，不重视让学生学会用英语思维的训练。英语的教学不仅仅只是英语知识的学习，理想的英语课堂是以培养学生的言语能力为目的，以获取言语经验为主要途径，以学生主体的言语交际活动为主要构成成分，让学生从认知、思维、动机、兴趣、情感、意志的全面和谐发展为最终效果。