新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第三十八中学 梁瑛
摘要：青年教师是学校未来的砥柱力量，其授课能力直接关乎到学校今后的发展方向与品牌推进。尤其是流动学生居多的民汉合校，要想提高教育教学质量，教师的授课策略显得格外重要。好的教学，不仅仅带来好的教学成果，同时给予学生长期的正能量指引。
关键词：民汉合校 青年教师 授课能力 培养策略 特色教学
正文：
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“没有自我教育就没有真正的教育。”人就是在不停的自我反思与实践中成长起来的，这对我们这些涉世不长、经验不足的青年教师来说，显得尤为重要。因为我们面对的不仅仅是属于自己那份湛蓝的天空，更是一双双渴求知识、汲取营养的眼睛……
1.基本现状
我所处的X中学现有23个教学班，学生1101人，其中民语系为18个班，901名学生；汉语系5个班，200名学生，是一所典型“民大汉小”的民汉合校。汉语系正式在编的教师有7人，代课教师有8人，平均年龄26.2岁，占全校教职工的15.6%。所以青年教师授课情况直接影响着我校汉语系整体教学以及管理水平。倘若给予青年教师更多的空间施展才华，挖掘潜能，在实践中反思前行，定会由量的积累达到质的飞跃。为此，我校课题组成员针对此项目展开了为期一年的指导探究，以调动青年教师自学与互学的积极性。
2.主要问题
由于我本身就是一名普通的基层教育工作者，经过长期的课堂深入、与其他教师的交流感悟，自觉自醒，发现处于现状的我们主要存在问题如下：
2.1竞争意识的薄弱。
包括我在内的很多教师都是跨年头代课，所教学科在学校汉语系里算是全权垄断，或者就是同一学科的教学水平相当，民语系的双语教学与我们又略有差距，所以部分教师安于现状，退而求稳定。没有对比就没有竞争，没有竞争就没有压力，虽说市、区教研活动会体现出我们很多方面的劣势，绩效考核会与我们的
教学成绩挂钩，但是感官上的刺激不能深入灵魂，我们需要的是精神上的强大动力，而非日积月累锋角的磨合。
2.2指导教师的短缺。
青年教师在教学初期，很多地方都需要“摸着石头过河”，实践是检验真理的唯一标准，真理往往也在引导着更好的实践。这时候如果有教学经验更丰富、知识体系更完善的指导教师给与更多的关爱和帮助，我们的成长会更坚定、更迅速。学校汉语系的师资力量亟待充实，这是我们所有成员不可旁贷的职责。壮大自己就目前来说，更多依靠的是青年教师、民汉教师间相互的交流与合作，我们需要更多有力的途径来发展自己。
2.3课堂教学的包办。
在课堂教学过程中，很多教师都忽略了学生主体、教师主导的位置，满堂灌的思想仍旧只增不减，使得学生在课堂上更多地担任了群众的角色，对于课堂参与的兴趣不浓厚，学习目标不明确，学习动力不明显，整堂课自然就黯然失色。这样的课堂氛围，即使是再有责任心的教师，讲解得头头是道，也索然无味。所以，改变课堂教学模式是一个大的挑战，反客为主，身份的扭转，是需要我们尝试的新的起点，是新理念教学的发展方向与未来。
3.整改策略
课题小组在L校长的引领下，展开了为期一年的教学调查、跟踪与调整。这一年的整改时间看似短暂，但我们的的确确做了很多实际的事情，并从中发现了新的问题，分析研究给予及时整改与完善，取得了显著的效果，让我对教学工作有了更深入的认识、更坚定的信心、更强大的动力。下面就我们课题小组展开的大方向及我的所思所想进行阐述说明，如有不到之处，还望指正。
3.1把课堂还给学生。
我校学生大多是流动人口，家庭由于生计环境影响，对孩子的教育问题不够重视，造成学生的自学能力极差。所以，凭借课下的学业任务巩固课上所学知识是难度相当的。而类似于我所教的物理之类学科，恰恰需要学生从习题中摸索解题思路与技巧，实践出真知。纠于二者的矛盾，我们不得不采取课堂有效训练的方式，来加强学生课堂的实效性，把课堂还给学生，做课程的主角，让他们自己在课堂中不断探寻知识的溯源与方向，把握学习目的与重、难点。学校在近期的课程中大力倡导“少教多学”，并提供了展示的机会对比交流，取人之长，补己之短，效果是骄人的。
3.2做有特色的教学。
德国哲学家莱布尼茨提出过这样的观点：“世上没有完全相同的两片叶子。”教师教学的模式也不应受限于所教学科特质或是教师性格什么的。最近流行的一部电影《中国合伙人》，男主角成冬青的教学经历真正让我触动极大。所谓好的课堂，我想就是要你的教学过程是一种极致的精彩，让学生没有所谓的时间观念，像是一种思维导向互助的交流，潜移默化的，深入人心。这样的学习，即使课下不安排作业，一样有学生自发的求索。教学展示课中，生物老师把座位重新编排，让学生自己操纵课堂，我看到了教师对学生的信任，学生的表现毫不逊色，积极果敢，抢眼加分；英语老师采用机智的游戏PK、搞笑的视频、网络图片，博得全场的笑语欢声，我听到了沉浸课堂的享受，发自内心的真诚把教学推到了新的起点。当然，针对我个人的教学，也是有很多想法的，用亲近幽默的语言减少与孩子间的距离；角色互换，让学生亲临感受讲台的别样风采；站在学生的角度参与其中，共同提出、分析、解决问题，体会成功的喜悦……
3.3走出去，请进来。
我校与S中学是捆绑式发展学校，本学期两校特别安排了数学组、物理组、英语组的交流与互动，从中找寻新的亮点与支撑。通过与S中学教师的探讨，发现在教学环节中值得深思的问题对于经验欠缺的我还有太多太多，例如如何引领学生在最大程度上增强物理学习的动力与能力。当然，我也有了针对我们学生学情而设计的听写加分策略，并付诸行动，目前学习状态可喜，效果良好。我想我会把属于自己的这套想法不断创新完善，争取更大的进步。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”虽然我们的课题研究时间过于短暂，有些研究方向只是大致有了雏形，我的有些想法还过于稚嫩肤浅，有待于更深入的挖掘思考，但这不仅仅是一个开始，更是我们未来研究学习的一种信念，凭借着这份坚持与不懈的努力，相信后续的教会更加得心应手， 学会更加硕果累累!
参考文献：
[1] 李铁安.《义务教育课程标准》.1.教育科学出版社，2012 年版：51页-59页
[2]《科技创新导报》.中国宇航出版社， 2012年第18期:139页，145页