新疆博乐市第二中学 刘泽慧
课堂教学管理是一门艺术，教师能否顺利完成教学各个环节的任务，使学生在有限的45分钟课堂时间内学习掌握并理解知识成败的重要因素。有效的课堂管理就是完成教学任务和教学质量的重要保证，在教学过程中起着至关重要的作用。因此必须自始自终对课堂进行有效的管理。笔者就自身的教育、教学实践从以下几个方面进行阐述。
一，让教学魅力说话，
建立尊师爱生、团结协作的师生关系是课堂管理的首要。
首先，作为一名教师你要让学生尊重你、信任你。你的教学的方式、方法、一言一行会直接影响着学生对你的评价态度，你必须有一定的课堂艺术魅力去吸引学生，让学生认可你，相互建立起良好的师生关系。例在教授初中第二册九十三课时, 教师紧紧抓住 What was somebody doing? 这个主题, 从日常生活事例入手, 当问及 What were
you doing at eight yesterday evening? 学生明白大意后即答 Doing my
homework, 教师立刻给予肯定 Yes, you are right. Doing my homework means I was doing my
homework. 随之又提问:Where were you doing your homework? What was your mother doing when
you were doing your homework? 等问题, 引导学生反复地听与说、问与答。在听说过程中, 学生逐渐地了解了如何表达在过去某一时刻正在发生的行为。根据本课需要配上挂图、幻灯, 经过教师略加归纳、讲解, 很多学生不但反映速度快, 对答如流, 还能发挥自己的联想能力, 举一反三。学生达到这种水平时, 要求他们书面介绍某一时刻某人在干某件事, 就不会有什么困难。由此可见, 听说训练可以使学生在较短时间内掌握听说基本技能, 灵活应用于课内外。所以我们在教学中, 应加强听、说训练, 以培养学生语言交际能力为目标, 同时符合教学大纲所确立听说训练在外语教学中的核心地位。
但听说法过分重视机械性训练，忽视语言规则的指导作用；过分强调机械性的句型操练，脱离语言内容和社会场景，忽视语言内容和意义，不利于培养学生运用语言，形式恰当地交际的能力。有些学生能把句型背得滚瓜烂熟，但在交际场合却不会运用，或运用得不恰当。此外，机械性的语言操练比较单调，容易使学生感到枯燥乏味，造成课堂气氛沉闷。
为此我在教学中大量使用 “生活化”英语，语言来源于生活，要用于生活。要贴近生活，注意素材的积累，这样才不至于把句型用死了。英语教学中的听、说法不再是学生们认为仅仅只是课堂中的知识，而是可以广泛运用到社会生活中的知识。这样学生们的兴趣就起来了，促进学生们主动运用英语语言。教师教的“有感觉”，学生学得“有意思”，在良好的教学互动中，学生感觉到老师有学问、有方法。享受到学习的乐趣，感受到老师的魅力，自然而然地获得学生对老师的信任，愿意向老师学习和交流与探讨学习及生活的问题，
在学生能吸取知识的同时，教师也能从学生那里建立威信，得到更多的信息，从他们自身看到所缺乏的东西和存在的问题。从而更有针对性地制定教学管理计划，更加利于课堂管理，便于实施教学计划。
二． 培养良好的课堂风气，促进学生遵从课堂规范。
课堂气氛是软情境，它通常是指课堂里占某些优势的态度与情感的综合状态。在通常情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗的三种。因此，教师的管理艺术在此就要得以体现，教师是课堂教学的主导者又是参与者。所以，教师的领导方式、移情、对学生的期望以及教师的焦虑都会影响课堂气氛，教师的领导方式，我想最好采用民主型。即：（1）和集体共同制定计划和作出决定，（2）在不损害集体的情况下，乐意给个别学生以帮助、指导和援助，（3）尽可能鼓励集体活动，（4）给予客观的表扬和批评。
教师的移情是教师将自身的情绪或情感投射到学生身上。感受到学生的情感体验，并引起与学生相似的情绪性反应，作为老师都知道语言具有情感功能，恰当、合理地使用语言有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重。情感态度对语言学习和记忆以及课堂的驾驭都起积极的作用。教师的一个微笑、一句亲切的话语都会影响着课堂风气。
对学生的期望不能过高或过低，所制定的任务要使学生接受，学生跳一跳就能够得着，使他们充满自信。
教师的焦虑也会影响课堂风气，只有教师焦虑适中，才会激起教师努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
三， 教学管理中的维持功能
课堂管理的维持功能使指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。
1、 课堂管理使学生适应环境的变化。
这就要牵涉到课堂纪律的问题，人们对课堂纪律的认识不径相同，有人持的是权威主义纪律观，有人持的是放任主义纪律观，但是，我们将其定义为是对学生课堂行为的所施加的准则与控制。例如，在英语课堂上教师放一段英语录像让学生看，一部分学生看的津津有味，而另一部分学生却由于听不懂而情绪骚动，这时，教师应立即将这一过程停下来，换另一活动过程，教师可以让看得懂的学生进行口头描述或以讲故事的方式进行，这样对于好的学生他们具有成就感，对于差的学生又能缓解了紧张的气氛，是他们又能在互助中学习。
2、管理在缓和与解决各种冲突，维持和谐的人际关系中的作用
课堂上难免有些意外事件发生，这时，老师就要采取一些方法加以控制，以免冲突发生。例如在课堂上，同桌学生由于讨论问题发生口角，这时教师可以采取较为巧妙的方法，比如让两位同学上台发表各自的观点，让同学们评价或让他们暂且停下来，等课外活动时开个讨论会等。在这个时候老师千万不要采取什么教训的态度。再例如，有学生上课时注意力不集中，朝窗外看，这时教师应采用一个眼神或手势语言让他感知到，这个过程也就是信息传递过程。人际关系是人与人之间相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。它的形成与变化，取决于交往双方满足需要的程度。显而易见，课堂里的人际关系将直接影响课堂气氛，教师应该成为善于处理人际关系的艺术家。这样才能成为真正的教育、教学的管理者。
综上所述，课堂管理在英语教学中尤为重要，课堂管理的优劣直接影响到教学的成败。所以作为一名英语教师，我们必须要有较强的组织管理能力。能力的来源取决与教学实践。我们应在教学实践中不断探索、不断提高、不断发现。