新疆伊犁巩留县牛场中学 刘燚
正确的家校沟通活动是形成家校教育合力的有效途径和手段。虽然学校教育是一个动态的社会活动，在学校学生每天的表现各不相同，学生的知识、能力、品行在每天里都会有不同的变化，而学生在这些方面所表现出来的显性特征短时间内是不可能改变的，所以家校沟通就显得尤为重要了。对于一所学校来说，家校沟通问题应该是一个长期的教育活动，随着学校、社会对家庭教育的重视程度越来越高，家校沟通活动也越来越频繁。如何让家校沟通成为学校教育的一种有效资源将是每位学校管理着深思的一个课题。为此，笔者对此阐述以下观点。
家校沟通的关键结合点是学生。学校开家长会或是搞家校共建活动，大部分家长都会非常重视，也充满着期待，目的是希望通过家校沟通的各种活动来了解自己孩子在学校受教育的情况以及在学校的各种表现，进而改变自己家庭教育的方式、方法。同时，在这些活动中，家长们也都希望可以看到自己孩子的成长和成果，听到老师对自己孩子的评价与针对性建议。但是由于活动的组织者（学校、班主任或任课教师）一般都处在一对多的局面，特别是在一些班额比较大的情况下，很容易出现只关注学优生、后进生而忽视了中等生的现象，造成对个别学生的疏忽和遗忘，使家长产生误会，挫伤了家长参与家校活动的积极性。这种看似无意的做法，既在家校之间产生了隔阂，也浪费了更具普遍意义的与多数家长沟通的机会。要使家校沟通活动产生积极地效果，就需要我们在进行家校沟通活动前要对学生、家长的情况进行详细、具体的分析，确立好每次家校沟通的目标、方式和时机。
一、目标明确，提高家校沟通效率。
作为学校、班主任甚至是任课教师都应合理规划家校活动的目标，应针对这一学年的教育教学要求，并依据学生的成长规律，对一学年的家校沟通活动进行一次总体规划，然后将这些大目标分解到几次活动中，确定出每次活动的既定目标。同时，每次活动目标的制定也要遵循因需而定，因地制宜的原则。这是因为，虽然家校沟通的目标都是有学校和班主任来定的，但在家校沟通活动中，家庭教育的主体应该是家长，学校和教师只是起到主导作用。因此，家校沟通活动的目标单凭学校、班主任的一相情愿来定，往往满足不了家长的需求，如果采用较为科学合理的，民主的方式，事先了解家长对家校沟通目标的看法，然后通过归纳筛选的方式来确定活动目标，也不失为一个好的办法，这样不仅能使活动的目标更贴近家长、学生的教育需要，更有针对性，更重要的是增强了家长的主人意识和参与意识，激发了他们参与活动的积极性，从而达到事半功倍的效果。
二、形式多样，促进家校沟通发展。
家校沟通的根本目的是促进学生个体的健康成长。对于学生的成长来说，家长和老师都是教育者，不存在地位的高低之分，尽管在总体上家长的教育水平较低，但家长对子女的个性品质方面的了解会比老师要多一些。老师必须要尊重家长，要以平等的态度对待家长，努力营造和谐、轻松、愉快的沟通环境，虚心、耐心地听取家长的意见和建议。特别是当学生犯了错误时绝不能把家长当做是学生犯错的主导者，将学生的错误引起的不愉快转嫁到家长的身上，动不动就“请家长”，或是不分场合地严厉批评家长。这样，因为沟通的方式选择不当，就会严重影响沟通的效果，不仅起不到应有的沟通作用，还会适得其反，影响教师在家长心目中的形象，使家长失去对教师的信任，产生负面情绪，严重影响学校教育教学工作的开展。
家校沟通，形式不拘，贵在凝心聚力。刚接一个新班，当我们想了解学生的家庭背景、在家表现、成长环境及性格特点，与家长增进感情时，我们可以选择家访的形式进行家校沟通；当我们想让班上的家长了解自己的教育思想、班级工作方法，展示学生的学习效果，或是要想给家长讲授一些教育方法时，我们可以选择开家长会、家长开放日的方式进行；当我们想帮助班上的个别学生改掉不良的学习、生活习惯时，我们可以安排与家长的个别约见与座谈；当学生取得了较为明显的成绩，想与家长共同分享学生成长的喜悦，帮助家长培养孩子的自信心时，我们可以用贺信、喜报或是短信的方式告知家长；当学校或班级有重要的活动或教育教学改革举措，需要向家长宣传或征求意见时，我们可以选择用调查问卷、给家长的一封信的方式进行沟通、了解。长此以往，通过这样多种形式的交流沟通必然会形成家校共建的好局面，从而促进孩子全面的发展。
三、把握时机，形成家校沟通合力。
家校沟通的时机，是教育的契机，抓住了时机，就是抓住了教育的关键。正确地把握好家校沟通的时机对于学校工作和班主任的班级管理工作十分重要。家校及时沟通，有助于家校双方对学生情况的了解和掌握。良好的家校沟通，才能使家庭、社会、学校形成教育合力。但是在目前快节奏的社会生活里，教师和家长的工作都比较繁忙，动不动就请家长，占用对方过多的时间是不合适的。而且过于频繁的沟通，效果反而不好，使孩子好像生活在一个透明的世界里，没有了一点隐私。因此，在开展家校沟通工作的过程中，不仅要把握好沟通的时机，还要尽力做到沟通适度。这就需要学校和老师要把家校沟通工作落实到日常教育教学工作中，当做常规工作来抓，使家校沟通和谐自然。如：当学生在学习和生活中有困难时，老师和家长及时联系，共同努力，协调合作，帮助孩子解决问题。学校和班级还可以建立一套行之有效的评价体系，及时将学生的在校情况以不同形式传达给家长，家长也可以通过对学生日常学习的辅导与管理及时与老师交换意见，使老师能准确把握孩子的成长状况，从而形成教育的合力。
总之，家校沟通过程中，教师要始终坚持以科学的教育理论为指导，多方面收集学生、家长或学校教育、家庭教育的信息，合理规划和设计每一次的活动，力求方法的科学性、语言的艺术性，目标的针对性，避免随意性和情绪化。教师作为学校教育的实施者，有对学生进行教育的责任，由于家长和教师在学生的教育活动中所扮演的角色不同，处于不同的教育环境，在思想水平、知识能力等方面都存在着差异，这就决定了教师和家长在教育孩子方面具有互补性，各有所长。因此，教师在家校沟通活动中应树立主动沟通的意识，目标明确，形式多样，并及时把握教育学生的时机，关爱学生，尊重家长，虚心听取家长的意见和建议，以平等、民主的意识来对待家长，从而形成家校教育的合力。