新疆沙雅县托依堡镇中学 阿卜来提·阿西木
我国民族教育的重点之一是双语教育,少数民族要学习本民族的语言,继承和发扬本民族的文化传统,同时还必须学习汉语。所以汉语教学是整个民族教育体系中的重要一环,是一种常规教育、全民教育、并与素质教育紧密联在一起。汉语教学不仅是一种语言教学。首先，语言是文化的一部分,汉语是中华文化的结晶,学习汉语同时也学习了中华文化。初中学生学习汉语的过程，也是他们接受中华民族的传统文化,提高自己的思想品德的过程。语言又和思维紧密联系,汉语是和汉民族的思维习惯相一致的,学习汉语的过程,也是少数民族熟悉了解汉民族思维习惯的过程,这对各少数民族在中华民族这个大家庭中生活、发展是必不可少的。从学校教育来看,汉语教学也不单是一种语言教学,它关系到其他学科的学习、关系到学生整体素质的提高,也关系到整个民族教育的成效。只有提高到这一点上来认识对少数民族汉语教学,才能真正理解这门学科的战略意义,才能充分认识在当前提高民族素质、发展新疆社会经济中这门学科所起到的作用。在整个对少数民族汉语教学体系中,初中的汉语教学是至关重要的。
（一）识字和阅读
1、在初中阶段的基础上巩固和扩大识字量，累计认识现代汉语常用字2000个左右，掌握其中的1800个左右；累计认识现代汉语常用词3000条左右，掌握其中的2000条左右，并能在汉语交际、阅读和作文中正确地理解和运用。会运用自己喜欢的检字方法，熟练地使用工具书独立识字。
2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读一般性文章。
3．养成默读的习惯，默读一般性读物每分钟不少于250字。能比较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
4．在通读课文的基础上，能理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在具体语言环境中的意思。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题。
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7．阅读记叙文，了解事件概况，把握文章的基本思路，并有自己的阅读感受；阅读简单的议论文，弄清观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断；阅读说明性文章，了解说明对象的主要特征，把握文章的基本观点，获取主要信息。
8．随课文了解基本的语法知识，能够在具体的语言环境中正确运用。了解常用的修辞方法(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)，体会他们在课文中的表达效果。口语表达和书面表达基本符合汉语的表达习惯。
9．诵读古诗文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重语言的感悟、积累和运用，提高自己的理解能力。背诵优秀诗文30篇(段)以上。
10．能利用书店、图书馆或网络搜集自己需要的语言材料。
11．扩大阅读面，学会制订阅读计划，课外阅读书报杂志上的文章。
(二)作文
1．作文要说真话，表达真情实感。
2．注意观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的主要特征，有自己的感受和认识，乐于用文字表达。
3．能写一般记叙文、简单议论文、常用说明文和一般应用文(如计划、总结、调查报告等)，不少于500字。能根据作文内容，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。要求做到：内容具体，中心明确，语句通顺，不写错别字，正确使用常用的标点符号；书写清楚工整。
4．能从文章中提取主要信息进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象进行扩写；能变换文章的文体和表达方式等进行改写。
5．具有独立完成作文的意识，平时能注意积累语言材料，列提纲．起草稿．完成作文。
6．根据表达需要修改自己的作文，做到文章通顺。能与他人交流作文心得，互相评改作文以分享感受，沟通见解，养成修改作文的良好习惯。
7．作文每学年一般不少于20次，每篇字数不少于500字，60分钟完成。
(三)应用学习
1．能自主拓宽学习汉语的渠道，利用各种课程资源，积极主动地进行表达和交流。
2．在表达和交流中，从语音、语序和关联词语的运用等方面，能辨清第一语言和汉语在表达习惯上的不同，提高交际能力。
3．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，独立或合作写出简单的报告或总结。
4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别。
汉语教学的主要任务是在中学阶段完成的。汉语教学的主要任务是传授汉语语音、常用词汇,基本语法等语言知识,培养听,说,读,写的言语技能,能用汉语较顺利地进行交流。目前,由于种种原因,初中汉语教学的效果不太理想,多数学校要完成这一任务,达到上述要求还有一定的困难。因此，还需要进一步提高学生的汉语水平,弥补汉语教学中的不足。但是我们也应该看到随着汉语教学总体水平的提高,教材、教学方法的进一步改革、进一步科学化,特别是广大教师素质的极大提高,学生学习汉语的积极性极大的增强和学习方法的改进,不久的将来，这一理想终究会实现 。
从教学时间来看,按现行的教学体制,凡是在初中阶段汉语学得好,基础打得扎实,在以后的汉语学习中就非常轻松,进步很快,可以达到预期的目的。而在初中学阶段基础没有打好,以后就非常吃力,也不会收到好效果。语言学习是一个逐渐积累的过程,汉语的掌握,汉语技能的获得是通过长期的训练和交际实践来实现的,不是短期突击学习能够奏效的,语言是一种技能,也是一种习惯,需要时间的积累,而一种习惯养成之后想再改就很困难，学语言也是一样,学生在初中阶段养成的错误以后要纠正也非常困难。
语言教学的规律告诉我们,学习掌握一门语言的关键是在学,而不是在教,教师的主导作用体现在组织学生学,体现在教学方法。初中的学生年龄小,缺乏语言学习的经验,需要教师很好地引导,传授好的学习方法,培养他们正确的语言习惯。任何语言都是一套生成系统,运用有限的词汇和语法规则,生成无数的句子。从最初开始,汉语教学就要培养学生养成大胆运用汉语的习惯,学一点用一点,日积月累,交际能力就培养出来了。
语音,词汇,语法等汉语知识的学习掌握也有一些技巧,需要教师在教学中去摸索归纳,把这些学习技巧教给学生,无疑比教知识本身重要得多。