新疆疏勒县八一中学 姜波
摘要: 语文教学在传授知识的同时，更要从学科知识的教育引向人文教育：培养学生的人文精神，让学生关注广泛的社会生活；陶冶学生情操，促进学生全面健康的发展。
关键词： 初中语文教学 人文精神 语文课程
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”——《语文课程标准》
依据新课标的理念，语文学科不仅是一门工具学科，更重要的是一门人文学科。因此，语文教学在传授知识的同时，更要从学科知识的教育引向人文教育：培养学生的人文精神，让学生关注广泛的社会生活；陶冶学生情操，促进学生全面健康的发展。
何为人文？《易经》说：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”它的意思就是用儒家的思想教化天下民众，用诗书礼乐来培养符合儒家道德规范的人，这就是我国古代的人文教育。
那么，在我们现代社会的人文精神又是什么呢？现代汉语词典这样告诉我们：人文精神是“一种主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想行为。”换言之，对人的尊严和价值的维护与追求，对完美的理想人格的肯定和塑造，教育学生正确认识人的本性、人的本源、人和大自然的关系、人和人的关系这就是我们现在的人文教育。
初中阶段是中学生人格和价值观形成的重要时期，而具备很强的人文性的语文学科，则担负起对学生进行人文精神教育的重担。我在进行语文教学的时候，对语文教材所涉及的人文精神作了归纳：
一、 爱国主义，一面永不褪色的人文精神的旗帜。
爱国主义，是公民对祖国的最深厚的感情，也是人文精神教育的最重要一环，在初中语文教材中，许多篇目都闪耀着爱国主义的光辉。如《最后一课》中小弗朗士和韩麦尔先生，通过对祖国语言的热爱所表现出来的高昂的爱国热情；《雷电颂》里，屈原痛苦、激愤而深情的自白，表达出对祖国命运的关心和担忧。这都是我们对学生进行爱国主义教育最好的教材，我们在对类似篇目的教学过程中都要加强对这方面的人文精神教育。
除此之外，一些歌颂祖国大好河山，颂扬为祖国建功立业的历史名人的一些文章，如《与朱元思书》中富春江的美丽景色，《邓稼先》中邓稼先的伟大人格，也是我们进行爱国主义的人文教育的优秀题材。
二、 对友情和亲情的珍惜，为人的最基本美德。
拥有友情，珍惜亲情，是人立身社会的最立身之本，也是生命的快乐源泉。语文教材中的《羚羊木雕》所表现出的之路与万芳儿童世界的纯真友谊，虽有大人的粗暴干涉也不改变；《散步》中，一家三代沐浴着和煦的春风，欣赏着自然的美景，享受着浓浓的亲情；而在有分歧的时候，却又能够互相体谅，在它朴素的文字里，充满着欢乐、关爱、和谐，饱含着贤良、孝敬、责任，体现了人间最美的亲情。
教育学生珍惜亲情和友情，在很大程度上其实是对现代社会中逐步缺失的感恩教育的一个补充，父母的养育之恩，朋友的关爱之情，亲人的呵护之心，都是值得我们感激，值得我们珍惜的。因此，对友情和亲情的珍惜是人文精神教育的重要内容。
三、 敬畏生命，保护环境，当前人类的共同话题。
在科学日益发达的今天，人类总是把自己视作万物之主，为自己的利益而肆意破坏自然，但是我们这个世界经过了亿万年的自然进化，所存在的都有其合理性，一个物种的淘汰应该由自然决定，而不应该由我们人类决定，否则我们人类也必然遭遇报复。因此，我们应该对自然万物爱护，对自然环境的保护，而不是我们人类的意志强加给它们，这也应该是我们人文精神教育的新要求。教材的许多篇目都体现出这样的精神，如《敬畏自然》提出的“敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己”的观点；《罗布泊，消逝的仙湖》，通过由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０多年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护．
在地球环境日益恶化的今天，通过语文教学活动树立学生的环保意识，向学生灌输“敬畏生命，保护环境”的人文意识，是我们语文老师义不容辞的职责。
四、勇于探索，执着追求，人生成功的不二法门。
《荒岛余生》中鲁滨逊在逆境中，不悲观绝望，而是努力看到积极的因素，从而从主观上改变自己的被动局面。所以，他最终能够在荒岛上活下来，回到了文明社会。《生命，生命》一文，杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力”，表达了自己积极进取的人生态度。
人生，只有勇于探索，努力进取，执着追求，才能够取得成功。而对于生活在长辈溺爱中的学生，这些恰好正是他们所缺少的一种至关重要的人文精神，他们做事习惯走捷径，没有恒心，没有毅力。因此，在学习这些篇目的时候，教育学生养成“勇于探索，执着追求”的精神，是很有必要的。
除以上几种主要人文精神，中学阶段的人文精神教育还包括以下几种:对他人的宽容，如胡适《我的母亲》；对弱者的同情和帮助，如《鲁提辖拳打镇关西》；对美的欣赏和感悟，如《答谢中书书》等。
总之，在语文这一人文性极强的学科中，我们教师要结合教材，联系社会生活，坚持不懈的贯穿人文精神的教育，努力让这些人文精神渗透于学生的思想情感中，渗透于学生的行为中，成为学生自身具备的基本素养，这样，才真正体现了人文精神的价值；如果我们的每个学生都能够真正具备了以上人文精神，那么我们这个社会就会成为真正意义上的和谐社会，那么我们的民族就会真正成为世界最伟大的民族。
三、 因地、因时制宜、走出课堂、描绘自然、体验生活、开阔视野
农村环境优美、空气新鲜、地大物博，学生外出比较安全，在学习风景写生、泥塑课时，可结合时间、环境、气候，有组织、有纪律的领导学生走出课堂，进入大自然自由自在、无拘无束地画画、塑造。对周围的形、色进行辨识，培养他们的想象力和创造力、以及热爱祖国，美好河山的纯高心灵。
总之，在美术教学中注意教学方法的灵活运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。教师应以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注，特别注意在教学中巧妙的激发学生的兴趣、调动学生表现积极性，从而达到美育的目的。