辽宁省抚顺市大自然小学 蔡龙
《体育与健康课程标准》中指出：“可结合本地区的具体情况，制订本地区的课程实施方案”。在当今中小学体育课中，出现一些教学内容上断档现象，如：课程设置有重复性、课程难度跨度太大、各特长项目和训练队无法衔接等现象，这就需要我们去思考，如何将中小学体育教学很好的衔接起来，使之形成一个完整的教学体系。
我曾参加过一个有关《构建地方性中小学体育课程衔接的实验研究》的课题研究工作，当时我们学校的子课题是《构建对口中小学体育课程衔接的实验研究》。现在这一课题已经结题，也取得了一定的成果，比如我校完成了轮滑和乒乓球两项校本课程的定稿工作，其他体育课内容也形成了本校的知识体系。但通过本次科研课题的研究工作，也让我对体育课程衔接工作有了新的认识。
一、体育课程内容上衔接
体育课是学校体育工作的基础，是完成体育教学的主要途径，所以中小学体育课程的衔接也同样是衔接工作的最主要内容。《体育与健康课程标准》中已经明确规定了各水平段的目标和要求，所以中小学在体育课内容安排上也要形成递进式衔接，特别是小学六年和初中一年的内容衔接，要让学生自然过渡到中学的体育课程中去。在小学六年时要适当渗透初中一年的内容，而在中学一年时也要适当复习小学六年的内容，这样形成无缝链接，让学生感到知识的连续性而不会有跳跃感。
二、体育器材上的衔接
小学以游戏为主，多垫上技巧和队列，主要是培养学生的学习兴趣，所以个别学校就在正常体育课的基础上开展一些有特色体育项目，如独轮车、轮滑、花样跳绳等，而到了初中，学习的内容会有难度上的变化，比如有跨档跑、铅球，单双杠、跳马等，所以在小学和中学，特别是对口中小学之间要明确对方都有哪些特色项目，常规器材都有哪些，再反观自己学校与对方学校存在哪些器材上的不足，在器材上要形成同类可以不同样。比如初中有铅球，小学就要有实心球、垒球、沙包等；初中有跳马、跳箱，小学就要有跳山羊、矮跳箱等；在小学开设的特色项目，在初中就算不能全员参与，也尽可能开设小范围的特长班，并在器材上给予保障。
三、体育教师之间听、评课的衔接
中小学教师之间只有保持互相听、评课，才能准确了解对方的教学特点；了解学生的基本情况。相互指出在教学上的一些意见，明确彼此的教学目标和各自水平段的划分情况，这样才能更好地做到知己知彼，最终完成更系统的知识体系的衔接。
初中学生的身体在发育，陆续进入青春发育期，这个时期的学生会出现逆反、叛逆、羞涩等心理特征，而小学生时的爱玩游戏、听老师话，服从、顺从的教学状况到中学后也有了改变，体育教师的影响力也在下降，所以通过中小学体育教师之间的互相听评课，在与学生勾通时语言上的相互借鉴也是非常有必要的。
四、体育教师在对待学生态度转变上的衔接
小学的体育课程以培养学生的体育学习兴趣为主，大多属于情景教学的范畴；内容也是丰富多彩、方方面面。因生理和心理特点决定，学生比较容易接受直观示范法教学，他们模仿能力强，但注意力不易集中，而且集中的时间短，所以教师一般会把教学内容以游戏的形式呈现。教师对待学生的态度也像哄自己孩子一样，语言比较直白，以表扬和鼓励为主，但表扬、鼓励或批评都会直接表达出来，用婉转含蓄的语言，学生反而不易明白，预期较果不好。而初中生这时候陆续进入青春期，小学时期的情景教学会让他们觉得幼稚可笑，这个时期的学生自我意识刚刚开始觉醒，有自己的判断力，不再一味服从，而是对事物有自己的想法。教师再用小学教师的语言去表扬或批评学生，学生会很难接受。学生对运动技能和健康知识的需求在增加，对体育明星的崇拜和健身健美使得中学生对体育锻炼和技术技能有了新的想法。初级中学体育教学的关键不仅有传授学生体育与健康的知识与技能，还有在教学中把握青春期学生的心理特点。而体育课程教学是以身体练习为基本手段的教学，如何让中学生自觉参与体育锻炼，这就使得体育教师在语言运用的艺术性就显得非常重要。
五、体育教学评价的衔接
小学的体育评价多是以技评的方式完成，而中学非常重视中考和高考时的体育加试成绩，所以教学评价也相对集中在这些加试的内容上，中小学在评价的目的上就存在不同，将直接影响体育内容的设置，所以做好评价上的衔接也是体育课程衔接的一个不可忽视的环节。
六、体育特色项目的衔接
小学因为升中学没有对体育成绩进行过多要求，所以就开设了一些特色项目，而升入中学后，因为有了体育加试，各学校体育课的重点都放在加试内容的教学和练习上，所以往往中学不会继续开设对口小学的体育特色项目。这样一来，小学所学的特色项目没有了延伸，所以我个人认为，中学应在特色项目上给予保留，即使是缩小范围，那怕只开设一个特长班，也是对特色项目的一个延伸，有些项目甚至是对上级运动队输送人才的一个保障。比如小学开设羽毛球特色课，到中学后如还开设或有特长班，这样对那些在羽毛球上有发展的学生就会有了一个施展才华的空间。
总之，所有的衔接只有一个目的，那就是为了使学生无论是在小学，还是升入了中学，都会有一个良好的、连贯的、系统的体育教育，使学生从小培养良好的学习兴趣和体育锻炼习惯的同时，了解和学习一些体育锻炼的方法，并会运用这些方法去锻炼自己的身体，去影响自己身边的人共同参与体育锻炼，达到终身运动的目的。