新疆叶城县第二中学 杨丽
语文素养就是学生学好其他课程的基础。所以，语文教学所承载的不仅仅是单一的工具性知识，它还负载着丰富的人文内涵，它更关系到我们中华民族整体文化素质的水平。新的课程标准对教师的角色进行了重新定位，它明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，课改后的课堂应是焕发出生命力的课堂。课改后的语文教师，应如何去准备、去追求充满活力的课堂，迎接新课程改革的到来呢？
（一）转变教学观念，努力提高教师自身的专业素质和文学素质，做一个高素质的教师
我们必须清醒地认识到，新课程改革是是一场教育观念的更新、人才培养模式的改变；是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，更重要的是学习现代教育新理念。
课程对教师提出的最大挑战是什么？就是当代教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。过去的教师，在他们脑海中更多的是教材意识、教参意识，以纳为纳，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。而存在的新课程强调的是“一切为了学生的发展”。教学方式由变动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不是唯一的，而是有开放性的，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式，当然这对教师的挑战也很严峻。
新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，现在的教学，老师不能再像从前一样，就课本教课本，应在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些变化，教师必须以先进的教育理论和方法武装自己的头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。为此，新的教育理论的学习应尽早列入教师的阅读计划。探究性学习、研究性学习等书籍，也应成为教师案头的必备课。
（二）博学多才，做一个知识型的主持人
追求理想的课堂，需要创设一个宽松的课堂氛围，营造一个和谐愉悦的氛围。教师应该把自己定位成“知识型主持人”。作为知识型主持人，教师当然要“备知识”，充分地占有多种资料，还要备“知识的呈现形式”，这里的知识不是孤立静态的知识，因为新课程标准已“不再刻意追求语文知识的系统和完整。”要让学生有开阔的视野，这种辐射式教学有别于传统的聚集式教学。长期的发散性思维必然会给学生以深刻的影响，也提高了语文课的品位，增强了课堂教学的趣味。“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”这就是人们常说的话。可在新课标下这远远不够，教师需要有多桶水，甚至是活水、长流水。课改使我们有了新的认知：师生之间不是老师“倒”学生“装”的关系，而是老师的“大桶”与几十个“小桶”连在一起形成连通器。老师通过提问把知识之水送过去，激发学生去思、去想；学生的回答又汇成涓涓细流不断涌入，知识交融的同时会碰撞、激荡出智慧的火花。
（三）放开胆子，做一个开放型的教师
以往的语文教师，在课堂上惟恐学生觉得不懂，学得不够，总是滔滔不绝地讲，生怕知识点有什么遗漏，这样一节，学生只是厌烦地记，被动地学，没有主动权。新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，让过去的“讲堂”变成真正的“学堂”，学生在此学会如何通过自身努力去发现问题，去提出问题，去发现真理，去学会自己找路、走路。从此，也学会了总结。要让学生真正自主的学习，教师把握好自己的角色尤为重要，作为课堂教学的参与者、协作者，教师应当统筹全局，在准备这节课时，对教学系统中的各个要素进行了充分而科学的处理。根据教学内容和学生特点，恰当地创设情趣，科学地组织学生活动，确立科学具体的教学目标并充分发挥多媒体作用。让学生带着问题协作交流，进行探讨式学习。其实，合作学习不仅是很好的学习形式，也能体现一种团队合作精神。当然，学生探究的结果各种各样，教师对学生的探究结果必须作一定的评价、强调、肯定其正确的结果，让学生明白探究的真谛，从而避免课堂“放羊式”教学。在课堂教与学的过程中，完成学生与老师，学生与学生的交流。学生在“自主、合作、探究”的学习中，不仅学到了知识，锻炼了能力，掌握了读书的方法，更重要的是注重了人文内涵，有了价值观的熏陶。
（四）锻炼修养，做一个民主型的教师
当代的学生知识面广，个性也更突出，老师应顺应时代与学生的特点，做一名民主型的教师，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在师生人格完成平等的基础上开展富于爱心的交流，并通过和谐师生关系促进学生个性与创造性的发展。在实施新的课程中，建立这种新型的师生关系，关键在于宽容学生。宽容就是对学生的要求不要过死、过苛过于统一，要给予学生更充分的自由，鼓励学生有自己的思想和行为。学生的个性差异大，尤其当前独生子女多，他们既成熟又依赖，他们自尊、好强、知识面广，个性强。对于学生的个性特点，老师不能简单地以成人的、社会化的标准去评价他们的品德，只能把学生已有的个性当作教育培养的出发点。只有宽容，才能有教育（而不是指责、训斥、惩罚），才能有更融洽的师生关系，才能促进学生创造性地发展。
随着语文教学的发展，语文教师对自己角色不断有新的知识，不管自己扮演什么角色，都是为提高学生的素质。所以，作为一名新课标下的语文教师，别让高考、中考统治我们的思想，别让“八股”式课文分析束缚我们的教学，在教改的今天，把学生的个性、创造精神、良好语文习惯培养起来，这才是语文教师的根本任务。