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赞 赏 的 效 应


2017年12月10日01:45

    有一次,我看了一期少儿节目,教育专家们说:“好孩子是夸出来的。对孩子的教育,赞赏的效果要比批评好多了。”当时我将信将疑,心想:“这句话对于好孩子来说可以用,对于那些身上存在很多缺点的孩子会适用吗?”但是后来的一件事,让我认识到了赞赏的积极效应是普遍存在的。

    那年我新任初一班主任,班级有个叫阿彬的同学,他刚一报到就有许多老师告诫我,说他是小学送上来的“一号”种子选手。听说在小学就敢和老师动手打架,至于打骂同学、上课打闹更是家常便饭。听了这些话我想:“对他来说赞赏会不会起到好的效果呢?夸他难道能把他的坏习惯改掉吗?”

    开学的第二天,我便找他谈话,故意轻松地问他:“你在小学时怎样度过的呀?小学生活有趣儿吗?”他说:“小学老师不讲理,老训我。气得我就骂他们,有一次我还和老师动手打了起来。老师特别不喜欢我,所以我班同学就对我也不好,很多人欺负我,但是他们都打不过我,都很害怕我。”他说这话时显出一副洋洋得意的样子。听了他的话后,我心里很生气。这是什么学生呀!竟然打骂教育自己的老师,还自己觉得很有道理。我刚想发怒,但是转念一想,那样做他会对我产生敌意,不利于今后帮助他改正缺点。这时我突然想到那个专家说的话,好孩子是夸出来的。于是我就避重就轻笑着说:“看来你很诚实呀,以前怎么做得就怎么说。你说你的同学们都怕你,我觉得到中学你应该发挥一下你的特长,你来当咱班的纪律班长好不好?”他听到我的话眼睛一亮,眼睛瞪得大大的,但是瞬间那光芒又黯淡了下去。他说:“老师不行,我管不住自己。在小学时就是因为管不住自己,上课说话被老师骂,与同学打假被学校警告。。。。。。”他说了很多小学时犯下的错。我说:“看来你很聪明嘛,知道自己身上存在的不足,小学时你太小不懂事,我觉得现在你是大孩子了,懂得很多做人、做事的道理了,再加上你在同学中很有威力,这几点就够你当纪律班长的了。”接下来我又告诉他,要当好这个纪律班长必须以身作则,不能再打架、骂人,做事要善于动脑筋,不能“以力服人,要以理服人。。。。。”他认真地听着我对他提出的要求,后来他在我鼓励的话语下、期待的目光中,答应了我的要求。他红着脸说:“老师那我试试,我努力改正缺点,谢谢老师。”

    望着他远去的背影,我想:“难道他真的能改掉那些坏毛病吗?”然而接下来的几次的调查让我对他刮目相看。我一连几天自习课都偷偷地去看有没有捣乱的,竟然发现所有的同学都在安安静静地上自习。我调查了几个稍微淘气的同学,问他们自习课纪律为什么那么好时,他们的回答让我看到了榜样的力量。他们说:“象阿彬那么淘气的现在都不打架骂人了,上课也不说话了,我们就更应该好好做了。”,没想到昔日的反面教材的变化会带来更好的榜样的作用,会使平时比他好的同学对自己要求更严格。于是我又单独找了他谈话,夸了他的进步、说了同学们对他的认可。同时我又提出了对他的下一个期望达到目标。就这样他在一次次谈话中他找到了自我价值,找回了自尊心,恢复了自信心。通过一次次谈话他也从老师欣赏的眼光里找到了力量,也知到了自己存在的哪些不足。所以在初中阶段它虽然成绩不十分突出,但其他方面很好。

    后来,我对自己成功帮助阿彬改正缺点的过程进行了反思,我觉得最关键的是对他的赞赏的效应,使他有了改正缺点的力量。

作者简介:刘秀琴,大学本科,吉林省抚松县泉阳镇中学;研究方向:教育教学 



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