新疆喀什师范学校 曹冬梅
摘要：汉语教学，在新疆虽然有了突破性的进展，但是由于一些历史与文化的差异，新疆很多地区的汉语教学，仍存在着一些的问题，有待于解决。结合本人教育实践经验来分析一下，新疆中职学校汉语教学中存在的相关问题，并提出相应措施，希望对相关中职学校汉语教学有个借鉴。
关键词：中职学校 新疆地区 汉语教学 问题与措施
汉语教学，在我国新疆地区，已经持续了二十多年，可以说取得了非常大的进步，但是在新疆很多的地区，因为民族的差异、历史的原因等造就了很多地区，教育的水平、结构、特点，都有着明显的差异性，导致新疆很多地区汉语教学的效果不是太理想。
这主要是由当地的教育结构所造成的，因为在新疆地区，目前采用的教学模式，主要有三种，一种是理科则使用汉语进行教学，而其他的课程，则使用民语进行教学。第二种是很多涉及到民族文化的内容，都是采用民语教学，其他课程则使用汉语教学。第三种是从幼儿园就学习汉语，所有课程都使用汉语教学，而增加一门民语课程。
而这三种教学模式，在新疆地区是不统一的，没有一个固定的标准。正是因为不统一，所以才会产生很大的差异。再加上汉语教材定位，教学方法的不同，导致了汉语教学的差异性。本文对新疆中职学校汉语教学中存在的问题进行分析，并提出一些解决的措施，以便提升汉语教学的效率。
一、新疆中职学校汉语教学相关问题调查
1、老师汉语专业化水平需要提高。 经过了解发现，其实在新疆地区，汉语教学的教师是比较缺乏的，很多的汉语教师对于新课程的理解本来就有限。加之长年形成的教育观念，让他们很难一时之间接受汉语新课程的实施，使得汉语教学在有些地区进步缓慢。随着我国对新疆地区的重视，近年来汉语教师的专业化水平确实是提升了不少，但是这跟新课程改革的要求还存在着一定的差距，主要表现在教学能力、理念、形式、手段上的差距，例如，对于一些文化，语言现象的理解和表达不够准确，造成学生对内容理解困难。其次就是教师的汉语口语能力，也是影响学生理解的重要因素，这也是教师们亟待提高的。
2、师生的汉语素养不够。汉语在新疆中职学校能否得到提高，关键就在于汉语的素养问题，一个是学生的汉语素养是否达标，二是教师的汉语素养是否合格；而在新疆地区，由于在义务教育阶段，教学课程的安排与中职学校的课程学习无法配套，学生的汉语学习主要是以应试为主，所以大部分的学生汉语水平，都相对偏低，大部分学生都表明，在中职学校学习的时候，因为汉语基础比较差，对于汉语授课接受起来比较困难。
3，教材不够合理。教材有一个最严重的现象，那就是少数民族的汉语教材，它不是我国统一的汉语教材，只是新疆教育部门参照新汉语课程标准，经过处理而形成的。虽然它具有一定的权威性，但是对于汉语教学需求的多样性等方面来看，还是存在着一些差异。 这些差异性，都会对汉语教学造成一定的影响。
二、新疆中职学校汉语教学新措施
1.转变教学理念。对于教师来说，应当更加地积极，转变自己的教学理念，迎接新的教学挑战。对自己的教学方法进行反思，积极地参加一些新课改的核心培训，提升自己的教学水平。 这样，教师的汉语授课能力就大大地增加，特别是对于少数民族的教师来说，这一点更加地重要。只有自己的汉语水平提升了，才可以更好地理解新课改的理念，从而提升汉语教学的质量。
2.加快教学培训。校本培训，永远都是提升汉语教学的一个重要的基础。校本培训，能够让教师们对新课改有一个更快地理解，对不同能力的教师，进行不同层次的培训。
通过培训，他们的教学思路得到开拓，往常一些教学困惑也可以得到良好地解决，教育理念得到提升，从而可以更好地开发自己的潜能。
3、学校对教师个体从业资格、专业素质与实践以及基于适应专业发展的专业知识的“个体专业化”能力要有严格的规范和考核。使得教师汉语教学专业化水平不断成长，这是汉语新课程在中职学校得以更好实施的基础，加强师资力量建设，打造一支强大的汉语专业化师资队伍，是学校提升汉语教学品质的重要保障。
4.加强汉语教材建设 汉语教材建设，也是相当重要，目前的教材，适宜性不强，使得学生和教师都有一定的意见。因此，自治区的相关教育部门，应该尽快地组织一批比较有经验的学者，到各大少数民族的聚集地进行考察。结合不同的少数民族的特点，总结出一套，既符合本土学生学习，又符合国家汉语教学体制的教材。
另外，还需要建立一套非常完善的评价体制，来提升教师们的教学质量。目前大多数新疆的中职学校，在教育评价制度上面，往往只有对学生们的评价。这其实也是制约汉语课改的一个重要因素。
传统的评价体制，制约了汉语课改的发展，因此想要提升教学的质量，那么就必须进行教学改革。教学改革的前提，就是要对教学评价观念进行改革，让教师也参与到评价中去。对学生的评价，可以让学生们学习更加进步，而对老师的评价则直接反应在老师的教学质量上，教学效率上。这两者其实是相辅相成的，教学质量高，学生们的综合成绩评价自然也就高。将两者综合地使用，对于教学质量的提高有着明显的提升作用。
教师在这种体制的刺激下，肯定会更好地改变自己教育观念，教学的方式等等，与学生们共同勉励，共同进步，才是汉语教学能否在新疆中职学校，进行迅速发展的先决条件。
三、结论
从上述论证中可知，新疆中职学校汉语教学中存在着很多的问题，教师的观念，学生的理解，以及教材等因素，都是阻碍汉语教学顺利实施的原因。因此必须要改变传统的观念，制定适宜教材，增加学生的理解力，使得学生汉语理解能力有所提升，从而加快汉语在新疆地区普及的速度。
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