新疆喀什市深喀第二高级中学 艾克拜江·肉孜
摘要： 新课程教学过程，是师生之间相互作用、相互影响的互动过程。教学效率的高低是由师生共同决定的。但同时学校教学以课堂教学为主，教师通过课堂教学传授学生知识。老师自身的素养、专业水准、教学理念、教学方法上对培养学生的学习兴趣和学习能力是非常重要的。
关键词：教学相长 兴趣 科学史案例分析 激励 学科特点 教学方法
从事物理教学20多年，积极参加了各种评优课、校级骨干、新秀教师评选等系列教研活动，不断反思自己和他人教学中的成功与不足之处，有所思有所悟有所得。最深的体会是教师最大的差别不在于知识，而是方法，能将复杂的知识简单的讲解出来使学生喜欢学容易懂，这就是好教师的好的教学方法。这看似简单的道理却需要一定的功底和积累，下面是我教学中的点滴感悟。
一、教学相长，和学生一起学习成长。
一直以来有位专家的话深深地触动着我：教师要给学生一杯水，你就不能只是一桶水。教师本身就得是川流不息的河、容纳百川的海。教师也不能仅仅给学生一杯水，而是教会他们如何去取水，成为河、成为海。高中物理教了这么多年已经很熟了，每当我松懈懒惰时，就用这段话激励、鞭策自己不断学习更新知识，开阔视野。多年来我一直刻苦钻研教材，把握教材重点、难点，研究收集各地高考题，把握高考动态、高考题型，理清知识脉络，有针对性融入教学，使自己能够站在高一层次把握教材体系。在教学中让学生体会到：知识不是一个个点，而是由点连成的线，由线连成的面，学生学习时才能融会贯通，灵活运用，活学才能活用。
二、注重激发学生学习兴趣，营造良好课堂氛围。
在高中物理教学中融入科学史，让学生在感同身受的体验和观察中，通过有趣生动的历史故事来理解物理知识，意义重大。首先，应该改变学生应付考试、枯燥学习的观念，帮助他们建立科学正确的科学观、价值观和人生观，让学生在物理课堂具有不一样的体验，对立体物理、生活物理和社会物理进行感受，提高学习兴趣。其次，应该营造轻松的课堂环境，让物理课堂融入学生的生活。将科学史融入物理教学，促使学生在自然中发现物理问题，通过观察自然来理解自然，从而更好的产生和理解科学知识，教给学生最好的物理学。
三、高中物理教学中融入科学史的案例例析
高中物理教学中融入科学史的典型案例之一是牛顿第一定律的学习。在演示阶段，因为学生在初中已接触了牛顿第一定律，对惯性知识有一个大概的认识。高中再次学习此定律，目的是对它的本质进一步掌握。可以在上课前做小游戏，一个同学头上顶一本书站稳，另一个推他一下，观察现象；在概念引出阶段，老师通过游戏现象引出惯性定律，并让学生联系现象来思考相关问题。在历史学习阶段，可以向学生展示历史上对力和运动的关系认识正确的科学团队，如亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿等，对他们的科学研究事迹进行讲述，有助于学生学习方法和态度的培养。在实验设计阶段，让学生自己动手、动脑设计牛顿第一定律相关的实验，亲身体验科学探索的过程。在评估阶段，可以组织学生对亚里士多德、牛顿、伽利略和笛卡尔等科学家的研究方法、科学环境等进行客观评价，培养学生们正确的价值观和情感态度。牛顿第一定律中科学史融入高中物理的体现比较明显，高中生对这部分知识的学习，一方面是掌握改变物体运动的主要原因是力，另一方面是引导学生了解漫长的科学历史，对每位为科学而努力的科学家做出正确评价，从他们身上学习到一种坚持求真的科学精神，从而不断完善自我，超越自我。
四、激励比指责更重要，走进学生的心灵。
有位学生在作业本上写到：“老师，你上课关切地询问我：“听懂了吗？要努力学。”让我好感激，你是除我父母之外，最关心我的人“。我的心被震颤了也深感惭愧，作为教师随口的一句话，却对学生产生了多么重要的影响，学生的心灵有时像娇嫩的花，美丽也脆弱，需要老师的呵护，越是学习有困难的学生越是渴望得到老师的关注和肯定。所以我时常提醒自己多对学生露出微笑，多用欣赏的目光看学生，多用激励的话语鼓励学生。有次批评儿子时却被儿子教育了：“你每次就会责备我为啥没考好，却没有帮我分析是哪些题做错了。”何尝不是呢？为什么本末倒置了呢？我们老师不自觉的绷起教育的面孔却不解决教育根源的问题。我们常指责孩子错了，却忽略了和孩子一起分析错的原因。这简简单单的道理哪个老师都懂，但很多老师在忙忙碌碌中又给忘记了。所以我常常提醒自己忙碌中别忘了梳理自己和学生的心灵空间，结合实际多学习一些新课改理念、教育学心理学知识，走进学生的心灵，找到学生存在问题的症结所在，面对教育教学实践中的问题，并解决这些问题，是教师充满思想的行动。“亲其师才能信其道”，才能提高课堂教学效率。我们应该记住并让孩子懂得：孩子的成长比成功更重要，激励比指责更重要，经历比名次更重要，付出比获得更重要，并用这些经常校正自己的教育教学行为。
五、教中研、研中教，探讨适合学科特点和学生的教学方法。
在平常的教学中我试着收集整理教学案例，撰写教学反思笔记，尝试好的教学设计，讲述自己的教育教学故事，设计有创意的作业，写写教学日志，记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受，再尝试把这一串串‘珍珠’串起来，也许就会是一根非常美丽的项链，形成自己的教学风格。我非常珍惜各级各类培训的机会，也喜欢参加各种听课评课活动，直接学习专家的研究成果，借鉴其他教师的创新之处，在感悟、反思中取他人之长，补自己之短，可以少走弯路，这确是教师专业成长的捷径。教无定法，教中研、研中教，物理难学难教，我经常和年轻教师探讨适合学科特点和学生的教学方法，一起分享自己的教学心得：1、理科教学教师思路一定要清晰，知识脉络要层次分明。
2、一定要多研究各地高考题，知道怎么考，教的针对性时效性才强。
3、教师要将知识内化了，语言准确简单明了，再复杂的知识都不要讲绕了，不要把学生讲糊涂了。
在教学中不断感悟反思能促使我们由日复一日、年复一年、“重复着昨天的故事”的“教书匠”转变为有反思意识、反思习惯的勤奋的思考者，最终使师生共同成长。