新疆叶城县育才小学 王新华
摘要：在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。
关键词：小学数学课堂 多媒体 导入 难点 思维 内容 不滥用
一、多媒体的使用能优化数学课的导入
如何调动小学生学习数学的兴趣？教师的课堂教学导入设计就显得十分重要了，单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，如在教学长方形、正方形、平形四边形的知识时，内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，我这样设计了一个环节，现场制作各种图形，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等，制图过程形象直观，学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知识的兴趣和欲望。为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大的激发学生的求知欲，有利于学生理解、领悟数学。
二、多媒体的使用，有利于突出教学重点，解决难点
数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题，莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。如教学“认识时间”时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。而采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一圈的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节的重难点。最后通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
三、多媒体的使用，有利于引发学生想象、发展学生思维
在教学《圆面积公式的推导》时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分，学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的平行四边形、长方形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。
感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃；促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念、培养能力，电化教学的设计应以凸现对象的本质属性，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智。
四、多媒体的使用，有助于加大课堂教学容量，提高教学效率
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。所以在一些知识点多、知识量大的数学课中就可以适时地运用多媒体教学。如《三角形的认识》一课就涵盖了许多知识点：三角形的意义、特征、分类，认识等腰三角形、等边三角形，认识三角形的底和高，画三角形的高等等。我们可以通过课件先演示一些三角形实物，然后隐去非本质的特征，只留下三条边围成的封闭图形，从而揭示三角形的意义；再出示较多的不同种类的三角形，让学生进行分类，学生经过讨论得出三角形可以按角分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，也可按边分类：一般三角形、等腰三角形、等边三角形。教师通过演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来。然后再通过闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高，从而利用多媒体顺利地完成教学任务，突出教学重点，取得良好的教学效果。
五、切忌滥用多媒体教学
为多媒体而多媒体，不顾实际效果。很多教师，总认为“多媒体先进，应该时时处处都要用”，甚至把是否应用了多媒体作为评课的首要标准。例如会看到有些多媒体数学把一些可有可无的，与达成教学目的无关的，甚至会干扰教学进程的内容添加进去，并且使用大量的动画和音响。这些课件画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，影响教学效果。还有一些教师所做课件不是重点和难点的内容突出，重难点的内容反而略过，没有真正起到凸显重难点的作用，例如二年级“平移和旋转”，有的教师整节课都是让学生观看什么是平移现象、什么是旋转现象，而没有让学生真正理解平移和旋转的本质，可见，多媒体的运用不恰当。所以，教师应找准多媒体的最佳作用点,切忌滥用。真正把多媒体教学用好，优化教学过程,提高课堂教学效率。
综上所述,多媒体只是起着辅助教学的作用，它不可能完全取代教师的教学主导作用， 因此，如何最大限度地运用好多媒体辅助小学数学教学，仍是今后我们继续探讨的问题!