新疆喀什市第二十中学 王璐
摘要：新疆作为少数民族地区，少数民族人口占到80%以上，要提高全民素质，促进经济发展，加大各地的合作与交流，加大双语教育刻不容缓,也是历史发展的必然。目前,新疆正全面推进双语教学，少数民族学习汉语的热情高涨,双语教学工作出现了蓬勃发展的新局面。
关键词：双语 教学成绩
我从事教育教学工作算算有十二年了，2003年我参加工作，就是在一所双语学校从事数学教学。那时学校还允许办学前班，我从学前班的学生开始教起，面对一群没有上过一天幼儿园的孩子们来说，他们要开始接受纯汉语的教学，还要从中学习知识是何其难的事情。
还记得那个时候我每天面对的是一脸茫然的孩子，孩子们面对的也是焦头烂额的老师，当时我有一种鸡同鸭讲话的感觉。但是学校要向老师要成绩，家长要看到孩子们进学校以后的成长，于是我看到老师们各显身手，十八般武艺各种用，懂一点维语的老师在上课时，一半维语一半汉语授课，不懂维语的老师，就从班里挑选一名小翻译，把老师说的话全部翻译成维语，还有一些就是完全的模仿教育，老师怎么做学生也怎么做，不管怎样这些方法都是为了促进学生能够尽量的学习汉语的同时还要学到知识。
我属于稍懂一些维语，遇到学生困惑的时候，用简单的维语解释，加上一开始的数学知识比较简单，教起来不是那么的费劲，学生从一开始连试卷都不会做到后来平均成绩能够上九十分了，这跟老师们的付出有很大的关系，现就我从事的这几年双语教育教学谈谈几点收获和感悟。
首先，我认为一个班级要出好的成绩，必须要有一个好的学习环境，这个学校要重视教育，有一个懂得教育的领导者和实施者，要让每一个老师各尽其才，要把教育能力强的有责任心的放在第一线，有一个强大的教育师资力量才能保障整个学校良性发展，当然学校的硬件设施也要齐全，宽敞明亮的教室，学生自由活动的运动场所，具有现代教育理念的多媒体，由于现在国家对双语教育的重视，尤其是对偏远地区的投入是往年不能比的。在这样的育人环境里，我们的学生都是幸福的。
其次，我认为一个班级的要懂双语还要爱学习，必须要有一个好的汉族老师担任班主任，汉族老师可以杜绝学生对母语的依赖，从根本上改变传统的教育模式，从被动的学习汉语转化为主动的学习汉语，从把汉语课当成一门副课到当成一门主课来学。班主任就是最好的引导者，启发者，是班级的灵魂。如果这个班级的学习汉语氛围浓厚，那么这个班的汉语水平也不会差到哪里去。经常听人说，一个班的班主任是什么样的这个班的班风就是什么样的，这种观点我并不完全赞同，但是班主任的作用我是完全肯定的。在我遇到的几个班主任里，都是很让我敬佩并且要为之学习的，她们管理班级很严格，对学生的日常行为习惯教育非常的好，举个例子，学生自习课的时候，有没有老师都一样，班里的学生都是安安静静的在写作业，如果这不是班主任管理的好那又是什么呢，总不至于说是一个七八岁的小孩子的自觉性所为吧。又比如，我所教的两个双语班的数学，每天的作业上交率都在90%以上，从一开始的作业乱七八遭到后来的工工整整，这都与这个班级的管理息息相关。
第三，各任科老师除了母语课之外，清一色用汉族老师上课，有些人可能不赞叹我这样的观点，认为这是去民族化，我个人觉得如果想保留民族教育大可以去纯民语系学校上课，既然要学习汉语，又想要成绩，教育模式上就不能和民语学校一样，事实也证明在民语系学校开办的双语班成绩和效果远不如双语学校全用汉族老师管理和教学的成绩。以上学期期末统考成绩为例，十八中的学生成绩远在其它学校的双语班成绩之上，事实胜于雄辩，有这么好的榜样，我们是不是应该反思，为什么汉语、数学都是用同样的模式教学，而结果却不同呢，难道真是老师的水平不够高吗？还是我们的教育方式出了问题？答案是显尔易见的，当别人已经开始用车代步的时候，我们还在用脚行走，从起跑线上我们就已经输了。
以上是我对双语教学的一点点看法和意见，也是我的切身体会，我多么希望我们的双语教育能够有质的改变，看看我们辛勤的园丁们，辛辛苦苦在播种，但是收获却颇少，如果要成绩，必须吸取切实可行的教育理念，大胆改革创新。