新疆喀什八中 李琳
我曾经参加过很多培训和学习，但感受最深、改变最大、收获最多还是2所名校的学习之旅：学习山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式和江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学改革经验。至今脑海里还常萦绕着杜郎口中学徐立峰老师的话：“相信每个学生都可以成为翱翔于蓝天的的雄鹰，只要你不再用羽翼袒护他的弱小。”和洋思中学校长寄语：“同学们请记住：你自己就是一座金矿，老师们请记住：你自己就是一部教材”。各4天的专家+基地的研修培训，带给我的感受是冲击和震撼，现将沉淀之后的收获和大家一起分享。
一、我领悟到的2所名校的新理念。
2所名校教学模式不同，但我们不能认为这是两种教育理念，模式不同但都都体现了新课程理念：教是为了不教，把课堂还给学生。都符合“两个转变”：①教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变。②学生的学习方式，由“接受性学习为主”向以“研究性学习为主”转变。能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表达的要让学生表达；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己推导推导出结论的要让学生自己推导出结论。——这是新课改所倡导的观念。
学习中我最深的感受是：在课改中难改变的不是学生，是教师，要改变的不仅仅是课堂结构——把课堂时间和空间还给学生，更需要改变的是教师的教学理念和教学方法。教学的全过程要体现两条线:①以学生学为主体。（明线）②学生离不开老师指导（暗线）。教学重在“学”，“教”应服从“学”。“教学生不会的，学生会的不教”。相信学生，鼓励学生，放手也是一种教学智慧。
杜郎口中学是学习借鉴了“洋思经验”和“尝试教学法”等先进经验，结合自己实际，大胆尝试， 走出了借鉴洋思，又超越洋思的成功之路。 但对我来说比较适合我和学生实际的、容易被我吸取应用的是洋思中学的方法。
二、 我理解的洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学经验。
我在洋思听了8节课，开始时觉得洋思的课是平淡的、平实无华，和我们的课没有多大差别，听了校长、副校长、学科主任的介绍后，再慢慢品味，体会到洋思是朴素的、真实的、课堂是扎实高效的。和杜郎口中学开放、喧闹的课堂相比，洋思的课堂是“静的”。我对什么是“先学后教，当堂训练“也有了一些理解，以后还要继续领悟实践。
1、先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出
2、后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。既要“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，也需要老师有精当的指导、讲解。
3、当堂训练，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深课堂所学重难点的理解，使每节课都像考试一样紧张。
“先学后教，当堂训练“，这看似简单的8个字，实际上蕴含的理念是——教师的责任不在教，而在教学生学。洋思人认为，只有真正做到”不学不教，先学后教，以教导学，以学促教“，才能取得最佳的教学效果。
4、以学定教。学情定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。秦校长常说：学情大于天。
三、我们的教学行为和2所名校教师的差别所在。
两个学校的培训，当时觉得行色匆匆，来不及思考、消化，如今细细回味，觉得是我一生中最珍贵、印象最深刻的学习回忆。其实，许多问题我们也想过，许多方法我们曾经用过，为何成功还是和我们擦肩而过？不得不深思：
1、他们“一切以学生为中心，能让学生做的事都让学生自己去做的教学式”与我们代包代办、教学效果低下的传统教学相比有了质的不同。
2、他们精心研究的是学生、是方法。我们琢磨的是教材，是教法。
3、他们的教案“学生行为”写得多，预设问题想得多。我们的教案知识结构写得多，课堂中会出现的问题想得少。
4、他们把培养学生浓厚的兴趣和求知欲望作为教师最主要的着重点。
我们把主要精力都放在了知识传播上，从这个层面上来说，做法是笔墨倒置了。
认识到差距所在，我也明确了今后自己要学习要努力的方向。
四、 我的教学方法尝试：学生自主学习、小组合作、汇报展示、教师补充精当讲解。
教无定法、贵在得法，那么什么样的教学方法适合我和学生的实际呢？我没有照搬哪一种教学模式，而是将杜郎口和洋思中学的方法灵活整合，深入浅出成了适合我和学生实际的教学方法。如以《眼睛和眼镜》教学设计为例：
1、学生自主学习：用课间时间我将本节的3块知识框架简写在黑板上，先给学生2 分钟时间整体感知主要内容，再分配任务，分三大组各解决一个知识点，用5分钟时间自主学习。
2、小组合作：学生自学时，组长组织可以交流讨论、互相补充。因为还要比一比哪个组汇报的全面、哪个同学表现得最好，就激发了学生的竞争性和积极性，学生们都忙碌起来了：看书、找答案、作业本后面预防近视的方法也成了他们收集的资料。
3、汇报展示：5 分钟后各组派代表到讲台讲解，汇报时学生结合图讲解板书，精彩展示、不对不全的学生争着补充，不时有高潮闪现，尤其是第三组组长将远视眼的特点、成因、矫正讲解得很清晰、流畅，我都不用补充了。我不由感叹：不能小看学生，他们是充满潜力的，只要我们能给他们机会。
4、教师补充精当讲解：基本知识学生都讲到了，只是眼球的会聚作用、眼球和照相机的对比、晶状体的调焦作用、近视眼的成因没有讲透，我适时精当点拨归纳，内容不用我被动的灌输给他们，教师成了配角、成了导演。
这节课1、2部分用到了洋思中学的“先学后教”，在规定的时间、用一定的方法、完成规定的任务，目标明确、指令到位，课堂象考试一样紧张，提高了自主学习的效果。3、4部分采用了杜郎口模式，学习成了他们自己的事，本节内容是他们自己学、自己讲、自己补充，学生更愿意听了，把课堂还给了学生，让课堂成为学生的舞台，学生是主角是演员了，积极性高学习效果好。这节课学生不仅学到了知识，更重要的是锻炼了学生的能力和胆量。确实，当我们给学生一个舞台时，学生将还我们一份惊喜。所以我时常提醒自己在教学中不能忘记了：评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，看学生是否动起来。一堂好课要主动、生动、快乐，当然也应该是有效的。
实践中我体会到了学习先进的教学经验也应该有科学的态度：以开放的心态接纳我们可以学习的东西，要多看看人家哪些可以学习的，并将之内化，而不是机械的模仿、套用，也不能全盘否定，固执己见。学习别人不是要你达到别人的高度，而是要使你在自己的基础之上有所提高，这才是有效地学习。努力！相信有一天我也会成为一名教育教学的研究者、实践者 ——这是我的教育理想。