-----针对学习困难学生的讲解技巧
金川中学 钟波
[摘要]通过对高中课程任教时发现许多高中学生在对遗传系谱图分析时抓不住分析的关键点，从而使简单的遗传学题出错；为了使学习困难学生能快而准的找到解题切入点，特浅谈以下分析技巧学习交流。
[关键词]讲解技巧 学习困难生
引言：学生进入高中必修2遗传学的学习时，绝大部分教师会发现学生对于学习此部分知识会感到比较困难,很多学生在分析遗传系谱图时根本无从下手，不能准确、快速进入知识点；如果遇到是受两对等位基因所控制的遗传病，学生往往只会写一种基因型，并且还会将常染色体遗传与性染色体遗传相混淆，为了使学生能快速、准确分析图谱，下面浅淡以下几点在解题中应掌握的知识点和解题技巧，
一、分析系谱图时应掌握的基础知识
在做任何一门学科题时，学生必须对相应的基础知识铭记于心，要想正确解出一道遗传学题，基础知识的掌握程度至关重要，
（一）、解题方法的指导
1、隐性纯合突破法：
①常染色体遗传，如子代中有隐性个体基因型为（aa），则亲代基因型中必然都有一个a基因，由此根据亲代的表现型作进一步判断，如A＿×A＿→aa，则亲本都为杂合体Aa，
②性染色体遗传（以红绿色盲为例）
（二）、遗传规律中的概率
1、Aa ×Aa→1AA︰2Aa︰1aa
①若某个体表现型为显性性状，其基因型为AA或Aa，为杂合体的概率是2/3，为纯合体的概率是1/3。
②若某个体表现型为未知，则其基因型概率为1/4AA或1/2Aa或1/4aa，
③若为隐性遗传病，则小孩的患病概率为1/4 aa，正常的概率为3/4 A＿
④若为显性遗传病，则小孩的患病概率为3/4 A＿，正常的概率为1/4 aa，
2、XBXb × XBY→XBXB ︰XBXb ︰XBY ︰XbY
①若为隐性遗传病，则小孩的患病概率为1/4，男孩的患病概率为1/2，女孩的患病概率为0，女儿中表现全部正常，
②若为显性遗传病，则小孩的患病概率为3/4、，男孩的患病概率为1/2，女孩的患病概率为100%
3、XBXb×XbY→XBXb ︰XbXb ︰XBY ︰XbY
①若为隐性遗传病，则小孩的患病概率为1/2，男孩的患病概率为1/2，女孩的患病概率为1/2
②若为显性遗传病，则小孩的患病概率为1/2，男孩的患病概率为1/2，女孩的患病概率为1/2
4、 XbXb×XbY→XbXb ︰XbY
①若为隐性遗传病，则小孩的患病概率为100%
②若为显性遗传病，则小孩的患病概率为0
二、针对男孩患病和患病男孩的误区分析
在解伴性遗传题中，常会遇到“色盲男孩”和“男孩色盲”的概率问题易出错，“色盲男孩”与“男孩色盲”虽然只是“男孩” 和“色盲”换了下位置，但在求概率上却完全不同；“男孩色盲”的几率就是在双亲后代的“男孩”中计算色盲和几率，“色盲男孩”的几率就是计算双亲的所有后代中是色盲的男孩的几率，
三、在具体系谱图中教师如何体现讲解技巧
教师可以通过此道基础题来深入浅出的讲解解题技巧，首先要判断各遗传病的显隐性，
例1、图为甲、乙两种遗传病的家族图谱，其中乙病为伴性遗传病，(设甲病为a，乙病为b)
(1)(2分)甲病的致病基因在 染色体上,是 性遗传，
(2)(2分)下列个体可能的基因型:
Ⅲ8 ,Ⅲ10 ，
(3)(1分)若Ⅲ8与Ⅲ10结婚,子女中同时患有甲、乙两病的几率为 ，
(4)(2分)若Ⅲ9与Ⅲ7结婚,子女中只患一种遗传病概率为： ，他们的子女中发病率为： ，
（1） 解析此题首先确定显隐性
① 如果遗传图中出现“无中生有则为隐性，生女患病为常隐”即生的女儿是患此病，则一定是常染色体隐性基因致病，如果是“有中生无为显性，生女正常为常显”即生的女儿是表现正常的；则一定是常染色体显性基因致病。
② 伴X隐性遗传具有以下遗传方式，“母患子必患，女患父必患”隐性遗传看女病，
首先判断其显隐性，从Ⅱ3和Ⅱ4、Ⅱ5和Ⅱ6考虑；他们都表现正常没有患病，那么符合无中生有的特点；则Ⅲ9的基因型必为aa，则Ⅱ5和Ⅱ6基因型必为Aa；接下来继续推出Ⅲ10的基因型可能是1/3 AA纯合体 、2/3Aa杂合体。
同样道理由Ⅲ8（aa）以推论出Ⅱ3和Ⅱ4基因型为Aa杂合体，而Ⅲ7基因型可能是1/3 AA纯合体 、2/3Aa杂合体，因为Ⅱ4和Ⅱ5基因型是Aa杂合体，而Ⅰ1和Ⅰ2又表现正常，所以Ⅰ1可能的基因型是AA或Aa，Ⅰ2可能的基因型是AA或Aa，但必须满足组合以后要有Aa基因型出现否则不符合题意，
将甲病分析完以后再单独考虑乙病的显隐性；继续从Ⅱ3和Ⅱ4、Ⅱ5和Ⅱ6考虑；符合无中生有的特点，通过假设并对伴X隐性遗传特点的分析；得出乙病属伴X隐性遗传，得出Ⅲ10是XbY，Ⅱ6是XBY、Ⅱ5为XBXb、Ⅲ9为1/2XBXB、1/2XBXb，然后沿着系谱图分析由图可知Ⅰ2为XbY、Ⅱ4为XBXb，Ⅲ7与Ⅲ8分别为XBY、1/2XBXB和1/2XBXb，将受两对等位基因所控制的遗传系谱图相互对照整合可得出：Ⅱ3：AaXBY Ⅱ4：AaXBXb Ⅱ5：AaXBXb Ⅱ6是：AaXBY
Ⅲ7：1/3 AAXBY 或2/3AaXBY Ⅲ8与：1/2aaXBXB或1/2aaXBXb
Ⅲ9与：1/2aaXBXB或1/2aaXBXb Ⅲ10与：1/3 AAXbY 或2/3AaXbY
通过对以上遗传系谱图基因型的分析来解决相关技巧问题。
（3）针对第3个问题求子女中同时患有甲、乙两病的几率，则先单独考虑患甲病的几率，因此患甲病的几率为2/3×1/2aa=1/3 aa，然后考虑患乙病的几率，为1/2（1/4XbXb+1/4XbY）=1/4乙病，同时患病的几率为两病之积！
（4）针对第4个问题欲求只患一种病先计算患甲病的几率为2/3×1/2aa=1/3 aa，然后考虑患乙病的几率，当1/2XBXb×XBY结合才产生有病的子女；因此乙病的几率1/2×1/4XbY=1/8 XbY，所以只患一种病概率为甲﹢乙﹣2甲乙=3/8，而子女发病率问的是其发病的总概率为甲﹢乙﹣甲乙=5/12
总结:通过对遗传系谱图的分析，学生能够对基础题的解题技巧有初步的掌握，能够大大加强学生对遗传学知识的学习。
参考文献：
参考文献：
[1]周美珍，中学生物学教学法[M].上海，华东师范大学出版社，1992：258
[2]谢幸家，课堂提问技巧[J].生物学教学，2000:25（9），7-8