新疆博乐市第六中学 孙桂玲
【摘要】本文对语感培养的一些途径、方法进行一些粗浅的探讨。
【关键词】 语感 生活领悟 朗诵技巧 课外活动
语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的领悟能力。它是从整体上直观语言对象，进而体验出的一种语言模式。这种语言模式具有模糊性、意象性，以一种“美”的状态存在。当触及具体语言对象时，主体便迅速调动原有语言模式，并融入对新对象的感知、理解、想象和情感体验，充实和丰富着已有的表象体系，创造出新的意象。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映了学生的语文素养。
新课程标准明确提出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的课程目标，可见，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注。
第一，积累生活，领悟语感。
生活是学生的最大课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的爱好、性格、特点及语言感受能力。语文教学的一个重要任务就是培养学生的语感。语文教学的独特功能和优势也在语感上。语文课程的人文性有多方面的内涵，培养高品位的语感是它最主要、最集中、最鲜明的体现。打个比方，语感教学就是语文教学的“牛鼻子”。教育的一个根本目的，就是促进人个性的成长发展。语感是一种感觉，它如人饮水，冷暖自知，感觉不能灌输、复制、粘贴。阅读同一作品，不同的读者会有不同的感受。吕叔湘先生认为：“撇开语言教文字，这是一种半身不遂的语文教学”。因此培养学生敏锐的语感，不能单从语言文字上去揣摩，而是应把生活经验联系到语言文字上去。单靠翻查字典，是不会有什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，才能了解得更真切。只有经常观察生活，品味生活，留心别人的语言，注意生活中的文字，仔细辨别其中好坏，慢慢地培养自己的语感。
第二，训练学生朗读背诵来积淀语感。
诵读是培养语感的主要途径，是积累语感的最佳方式，只要反复诵读就能体会出文章的音韵美，节奏美，气势美，就能让学生真正感到文章的起承转合，气象万千，就能让学生从感性上、从整体上去认识，对材料进行主观的消化吸收，不知不觉间诵读的已经是自己的东西了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这样。
（一）朗读
1、朗读示范。通过范读，学生把老师作为模仿标本，并在教师的指导下进行正确的朗读。从教师的朗读中获取信息、感受文章的意蕴，进而产生强烈的朗读欲望。
2、注重朗读技巧。朗读训练中，我们要让学生掌握朗读技巧，这样才能准确地表情达意，增强语感。朗读技巧包括：语音的轻重、语速的缓急和语调的抑扬等五方面。例如《桂林山水》一文中，“漓江的水真静啊”、“漓江的水真清啊”、“漓江的水真绿啊”、“桂林的山真奇啊”、“桂林的山真秀啊”、“桂林的山真险啊”六个句子，如果重读“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”六个字，学生就会理解这是桂林山水的特点，如果重读六个“真”字，学生就体会到 这是作者以笔下的真景表达心中的真情，这情就是对祖国壮丽河山的热爱之情，只有读才能与作者的感情产生共鸣，从中受到爱国主义教育。所以课本中的课文一定要读透，读到位。掌握了这些技巧，加上反复训练，学生的语感一定会有长足的进步。
3、激励学生多读多看课外书。在《新课标》推荐篇目的指引下有选择地进行品读，既能开扩视野，又能深切体会语言文化的底蕴。多挤点时间读书，与作家交朋友，多记记日记，多用心品味作品语言。品味语言的过程，其实就是形成语感的过程。只有这样，才能真正提高自己的语文水平。要积累就不能让学生两耳只听一人——教师说，一心只读一本书——语文书，而要引导学生在会听一人说，会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，向人民群众学习语言，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。这样，才能让学生与文本对话，与作者交流，进而产生情感共振效应。从而激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效率。
（二）诵读
诵读是朗读的融会贯通。古人云“富有诗书气自华”，培根也说“读诗使人灵秀“，许多优秀的古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁，这对于培养学生语感，激发学生兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛都非常有益，积累大量的古诗才能提高学生的文学修养，变得灵秀。但语文教材没有那么大容量选取大量古诗，所以在教学过程中，我有意识地扩大学生古诗的阅读量和积累量，这些古诗包括意趣横生的《登幽州台歌》《官苍鼠》；景趣诱人的《饮湖上初晴后雨》《望湖楼醉诗》；情趣盎然的《山中问答》《红豆》；理趣十足的《金缕衣》《冬夜读书示子聿》，志趣激昂的《示儿》《出塞》等等，每当听到教室里传来“秦时明月汉时关”“劝君惜取少年时”，每当看到学生作文中诗化语句，不能不感到积累古诗词对于提高学生语言的准确领悟感，语言的流畅舒适感，语言的情味品用感和语言的形象再现感，都具有十分广阔的前景。
第三, 指导学生课堂练习，把握语感。
课堂教学是训练培养学生语感的最主要手段，所以教读课文、领悟教材、写作训练等方面都要注重语感的培养。
（一）在课文教读中训练学生语感的分析能力。语文教读是语文教学的最主要的内容，每一篇优秀的文章都值得我们去挖掘体味。课堂上老师的引导点拨是语文教学能否成功的重要保证，而培养学生语感分析能力又是语文教学的重要任务，我们首先要让学生揣摸文章的重点词语和关键语句，以至于对通篇课文的理解是把握语感的关键之处。
（二）在写作的训练中培养语感的运用能力。培养语感是为了更好的写作，同时不断地写作也能转化语感。训练学生写作能力，首先要培养学生的观察能力，要以文本为范例，从中学习方法，培养语感。
第四, 增强学生的课外活动锻炼语感。
语感的培养，除了要通过反复诵读积累，在生活中领悟之外，还要适时的利用课外时间，开展丰富的课外活动，从而培养语文的语感。如组织学生开展辩论会、开展普通话演讲比赛、采访师友、即兴演讲、讲新闻故事、成语接龙等活动，不但能激发学生学习兴趣，而且能锻炼语感。
只有通过大量丰富的阅读和积累，才能培养出学生敏锐的语感，才能从优秀的篇章中汲取营养，才能从丰富的生活中学到知识。这才是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。