新疆喀什市第二十八中学 赵丽
【摘要】生本教育的基本教育理念以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。它既是一种方式，更是一种理念。生本教育的教学原则是先学后教，以学定教。“先学后教”要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学（学生已有的思考基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学服务学生的起点，就是教学的起点即进行前置性学习，可以说前置性作业的设置是生本课堂成功的关键要素。
【关键词】生本教育 以生为本 前置性作业 有效性
一、前置性作业的可行性。
首先，新课程理念下强调教师在教学中的主导作用，而前置性作业的设置就充分体现了教师主导作用。就像一部电视剧的编导一样，一篇语文课怎样上，怎样才能体现“一切为了学生”的生本理念，教师上课前心中应有“腹稿”，然后在充分酝酿后精心设计前置性作业，这样上课才能胸有成竹，游刃有余。
其次，前置性作业体现了课程改革中提出的学生自主、合作、探究的理念。它一改学生被动接受知识，机械训练的现状，引导学生主动、自主学习，并通过小组合作探究的方式，让问题得以解决。这一过程中学生得到了成功的愉悦，从而激发了学习语文的兴趣，使语文课堂充满了生机与活力。
二、什么样的前置性作业是有效的？
（1）能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；
（2）能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；
（3）能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；
（4）能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。
（5）能够把课堂还给学生，让学生好学，使学生更有成就感，更加乐学。
三、前置性作业的设计
前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简明、适中、突出重点、灵活。
（1）简明：要求作业的环节要简单，能够照顾到不同层次的学生，使学生能一目了然，从而能够主动地、积极地去完成前置性作业。比如：三年级语文学完一篇课文需要两个课时，那我在第一课时前一般布置的前置性作业是：1、我要读3遍课文给爸爸妈妈听，还要让他们签字。2、圈出文中的生字（给生字注拼音、每个生字组三个词）3、找出你认为需要给同学们提醒的字。（容易写错的字、近、反、多、形近词）可以做成字卡，方便交流分享。4、圈出你认为难写的字。（圈出来，上课认真听小老师的教读）。5、查找资料：《燕子》《荷花》《翠鸟》这和我们所学的课文内容相符合，学的什么方面的内容就查找相应的内容，如果是有名的作者写的课文还要查找有关作者的生平简介。
（2）适中：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能收获一点，体味收获的快乐。每天的前置性作业的布置以3---5道题即可，不可过多，否则质量不过关。
（3）重点：要求教师抓住知识主线，找准教学重难点，使学生通过预习能够完成大部分的知识点。教师在布置前置性作业前，一定要精心备课，熟悉教材的重难点，抓住知识的“根”，课堂上再举一反三，达到更好的效果。
（4）灵活：教师可以设计拓展开放性的作业，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。再比如，在学习课文时，教师可以课前布置这样的作业“通过预习课文，找出你不理解的词语；找出你最喜欢的句子，说一说你喜欢的原因，或说一说读了这篇课文，你有什么收获等”。这样的作业具有开放性，灵活性强，不拘泥、死板，每个人都会根据自己的能力去完成。
四、前置性作业的设计方式
（1）教师熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点. 定准教学目标，是设计好前置性作业的保证。
（2）根据教学内容的难易程度和学生的知识水平，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，可课前先学（前置性作业），也可课中先学（学生在课堂中的交流、讨论），做到形式为内容服务，为学生的学服务。
（3）为了使每个学生都能有所得，前置性作业可以设计成必做题和选做题，让不同层次的学生都有收获。比如，难度大的小练笔b类和c类学生可以选择不做，a类学生必做。
（4）前置性作业的设计一定要有开放性和探究性，不可太死板。前置性学习的利用不仅是在课前，还要延伸到课堂，在课堂上充分利用前置性学习的成果，一起探讨，让学生的学习成果有更高的升华，而不是局限于课前的学习。这样也会让课堂有更高的实效性。
五、前置性作业的检查
（1）老师在布置完前置作业后要尊重学生的劳动成果，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做，也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的自信心。
（2）对认真完成的小组要给予表扬和鼓励，给整个组加一分并奖励一面红旗，对一开始没有认真完成的小组不要操之过急，要耐心引导，积极扶持。也可以安排前置作业完成得比较好的同学帮扶这些同学，逐渐达到人人养成认真完成前置作业的习惯。如若他们在规定的时间内没有完成前置作业，就减去一面红旗并扣去一分。
（3）课前对学生的前置性作业的抽查也很重要，便于教师掌握学生的学习状况，也利于教师驾驭课堂。课后学生完善好前置作业，教师再进行批阅，在全班表扬前置性作业做的好的同学并给与小组奖励。
在“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念下，我们学校的生本教育才刚刚起步，前置性作业设计还显得粗糙与简陋，特别是语文教学的前置性作业提升的空间还很大，还需精雕细琢，使它更科学、更实效、更完美。但我坚信一点，让学生有备而来的课堂，才是有生命的课堂！而对前置性作业的探求也将永无止境！
【参考文献】
[1] 郭思乐《教育走向生本》[ M] 人民教育出版社, 2008
[2] 荆志强《幸福的做老师》----我的生本教育实践之路 江苏人民出版社 2012.3