新疆疏勒县镇泰小学 李维双
摘要：计算教学在《数学课程标准》的目标定位上也提出了新要求，不但注重让学生体验计算在生活中的意义，还要能运用数学计算解决实际问题，使学生切身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。本文从几方面阐述了如何提高计算能力的方法和策略。
关键词：小学数学 计算能力 情境 趣味 生活实例 多样化练习
一、设置情境，通过探究活动掌握计算方法
只有投入到学习的情境中去，获得的知识才能理解的更深，才会更加容易的掌握知识的内在联系，只有成为自己内在的知识才能在今后的学习中更加灵活应用。所以，在计算教学中，我总是能做到课前精心设计，课堂上有扶有放，以便让学生在自主探索中获取新知，得到快乐。
如在学习 “小数乘小数”时，学生们已经能总结出两点：小数乘法与整数乘法计算方法相同；因数里有几位小数，积里就有几位小数。在研究课本中的例题“把这两个小数都看成整数”再一次让学生巩固小数乘法可以先按整数乘法计算。“相乘后怎样得到原来的积”这是教学的重点，我在课前设计了两次探究活动：第一次出现在例题，在思考线框里三个指示箭头及上面的“×100”“÷10”，先让学生谈谈自己是怎样理解的，在推理的过程中体现出对学生的“扶”；第二次出现在“试一试”环节中， 在三个指示箭头上面的括号让学生填数，再写出左边竖式的乘积，让每个人独立进行推理。在经历两次探究以后，让学生再去比较各题中两个因数与积的小数位数的关系，学生讨论后得出“两个因数一共有几位小数，积就有几位小数”这一规律，既理解了算理又得出在积中点小数点的操作方法。体现了学习是一个循序渐进的过程，同时也要教者要有一个长远的计划。教师就要让学生学会在探索中思考的学习方法，在探索中去积累学习的经验，在探索中获得成功的喜悦。
二、设计趣味游戏，在活动中激发学习情趣，提高计算能力
通过设计趣味游戏的手段来激发学生的学习兴趣，相信每位教师都实践过，只要是合理的设计，效果都会非常的明显。无论是动手还是动口的趣味游戏，都能培养学生的学习兴趣。计算素材无时无刻不存在我们的身边，只要教者能去留意。例如，每个学生都有座位号或学号，让一个学生说出自己的号，要求另一个学生列出一个算式，结果就是那个数字。学生进行接力活动的过程其实就是进行四则运算练习的过程。对这种参与性很强的学习活动，学生要有很强的成功感，进而激发学生的积极性。为了获得游戏的胜利，学生不知不觉地进行计算复习，从而达到提高计算能力的目的。
另外，我还使游戏形式的多样化让计算教学更具有趣味性,达到激发学生学习兴趣的目的。（1）接龙游戏。练习面广、量大，且富有乐趣，学生们都非常感兴趣，小组间的竞争，参与性很高。学生在玩的过程中，使得知识得到巩固，几乎没感觉到“累”，提高了学习数学的兴趣，学生大都非常喜爱上数学课。（2）以小“红花“为奖品，组织比赛。学生总是非常要强，不论做什么，都想争个第一，小红花是最直接的体现。使学习变得富有激情和活力。
三、通过生活实例演示促进学生提高计算能力
在《数学课程标准》中有明确的要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。当运算意义在生活场景中出现时，就可以让“抽象”的知识以比较“直观”的形式表达出来，大都能减低学习的难度，让学生置身于生活实例中，学习就变得自然、亲切、易懂，使学生能主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。算理、算法的掌握背记、模仿不是最好的途径，通过大量、有效的实践活动不但能让学生巩固算理、算法，更能不断激发学生的思维活动，通过问题的解决从而获得更丰富的体验，效果比背记、模仿更好。
如在教学“九加几”时，我在整节课都让学生置身于一次次的实践活动之中。从一开始，我就用两个分别能容纳10个物体的方格盒子来吸引学生的注意力，在大屏幕上设置观察活动：谁能快速说出两盒中共有几个物体？你是怎样观察出来的？谁能勇敢地上来展示你的摆法，能让大家一眼就能看出一共有多少个？活动设置在例题之前，能让学生比较自然的对“凑整”产生需求。实践中也验证了在例题几乎不需要教师的简单说教活动，学生通过独立尝试、摆学具验证、与小组成员讨论自己的不同方法等方式。再通过设计成 “摆一摆，算一算”等实践活动，让学生尝试“9+2”、“8+4”等计算，从而在操作实践活动的课堂使学生更深刻的对“凑整”的理解，进而提高了学生的计算能力。
四、通过多样化练习来巩固学习成果，提高计算能力
巩固练习是教师必须重视的环节。学生对所学知识的巩固练习，是形成技能、技巧的重要途径，进而发展学生的思维能力和创造能力，还是检查学生掌握新知识情况的有力措施，让学生第一时间了解自己练习的结果，品尝到了成功的喜悦，又激发了练习的兴趣，在发现错误、纠正错误的过程中，完成了学习的过程，从而更加提高练习的有效性。 对巩固练习，要做到以下几点：
第一条就是保证有足够的练习时间。不进行必要的课堂练习，就期望使学生拥有一定的计算技能根本不可能，这也是经常对家长的要求之一。巩固对增强学生学习的有效性是非常重要的。。
第二条是要提高练习的质量。这与刚才提到的足够时间并不矛盾，课堂练习并不是越多越好，每条练习我都是精心设计才让学生去解决的，即在保证一定数量的前提下，又从提高质量上下功夫。
第三条是练习必须要有针对性。在备课环节我们强调要备学生，就是要求教师对学生有一定的了解，在计算教学中，除了对一些常规易错题坚持反复练习外，我还会根据学生的实际情况随时设计一些针对性练习，通过让学生排除各种干扰的过程，来达到提高计算正确率的目的。
第四条注重让学生学会在计算练习后进行反思。我一直强化练习之后的反思训练，当学生出现错误时，我要求学生不要及时修改，而是分析错误的原因，进行反思，提出修改方法。这样提高学生的分析和判断能力，有利于总结经验，当学生形成反思习惯后，计算的准确率也就日渐提高了。
总之，小学数学教师应该具备更多的学习指导策略，以便有针对性、有变通性、及时地调控学习过程，在课堂上有扶有放，让学生在自主探索中获取新知，得到快乐，学生不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。