新疆伊宁县第四中学 袁春梅
摘要：本文探讨了初中作文的现状，以及根据自己的教学实践总结的一些方法和体会。
关键词：初中作文；现状 ；激发兴趣；课外阅读；思维；互批
一直以来，中学生当中流传这样一句话：一怕周树人、二怕文言文、三怕写作文，尤以谈作文而色变。有的说没东西可写，有的说不懂怎么写，有的达不到规定的字数，总之一听到写作文就头疼。究其原因，主要在于缺少写作兴趣，平日积累素材少，作文训练不得法
现状
有人指责改作文的老师是打“神仙分”，只看题目、开头、结尾，可实情是学生作文的内容大都较为空洞，词语都较为干瘪，材料都是老掉牙的。作文要么是“写实”，要么是“杜撰”。
如写老师总是固定的选材套路：“五个一”
雨天里的一把伞（学生忘带雨具，老师出手相助）、病痛中的一片药（学生高烧难耐，老师授以良方）、缺席后的一堂课（学生卧病在床，老师排忧解难）、失败后的一番话（学生失败沮丧，老师开导解惑）、暗夜里的一盏灯（夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献）。如此作文怎能不令人生厌？
这到底是什么原故呢？学生关门读“死书”，脱离生活；作文训练周期长，见效慢，丧失写作兴趣。
二、激发兴趣
（一）提升写作需要唤醒学生的写作欲望。学生生活确实不够丰富，不够宽广，不够波澜起伏。大多学生不敢写自己的情感，觉得格调不高，觉得人物形象不完美。老师要让他们认识到：生活小事、自己的情感才是作文主体；道真情，说实话。正如陶行知所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”
有次作文题目是“长与短”，全班平庸之作甚多，而最精彩的一篇却出自一位语文成绩平平的同学。作文洋洋洒洒，大谈特谈《三国演义》中各种兵器的长与短，用兵器者的优点与短处，让人耳目一新。原来该同学是一个“三国”迷，言为心声，自然文从字顺。可见兴趣是最好的老师。
（二）老师应带领学生涉猎课外，拓展视野，增强兴趣。中学生不喜欢鲁迅，追捧韩寒；不喜欢《红楼梦》，痴迷《哈利波特》，我们不能简单压制或轻视，需慢慢启发他们欣赏高雅的能力。比如：
1.组织学生看新闻，阅报刊。读《语文报》《文摘报》《读者》《意林》等等，要求学生把书报上感兴趣的、有感受的文章收集起来，写读后感，写评论文章，编辑成《班级日记》，全班传阅。结果学生的剪报作文比老师的命题作文写得精彩，因为有感而发，兴趣所在。
2.开展课前三分钟训练，给学生口头锻炼的机会。内容不限，新闻、笑话、对联、成语、小故事皆可。
3.办手抄报。分组进行，每组学生轮流做主编、策划。每组要求两周出一次手抄报，形式丰富，栏目多样。小组间交流手抄报，写评语，写感受，人人参与，人人畅所欲言。长此以往，写作能力、思路、见识都得以提高。
三、熟读课文，把课文中的某些内容运用于作文当中。
“手中有粮，心中不慌。”写作也是如此，有了充足的材料，再加上一些联缀成文的功夫，何愁写不出一篇优秀的文章？阅读课外书籍，借鉴别人文章中的资料是积累材料的好方法；而熟读课文，把课文中的某些内容信手拈来有机地运用于作文当中，更不失为写好作文的一种巧妙手段。
四、指导学生积累，形成学生的主动归纳是最主要的。
平日老师也强调学生多读书，多摘抄，多积累，但不具体，缺乏操作性，往往落不到实处，而学生收集资料往往是零散的，不系统的，实用性不大。如何来指导学生积累，形成学生的主动归纳是最主要的。具体处理方法如下：
1、分专题收集写作素材
我提出的做法是配合作文教学和语文教学，结合新课标倡导的研究性学习，老师在每学期设计一些专门的小专题，针对某方面知识进行完整、系统的整理。比如学生感兴趣的追星、就业、中国足球等等，看电视、办讲座、演讲皆可。学生不同的风格、不同的观点定能给作文带来一线生机和活力。
2、摘抄式
摘抄，就是对课文中能表现人物感情、态度、评价的词语或句子；对有深刻内涵的，寄托了作者感情的事物的词语或句子进行整理。
3、自我修改
评说之后，教师指导学生自我修改，完成习作。这是学生进一步消化习作要求，体现“评说”成果，提高习作水平的，不可缺少的最后一个环节。
具体操作顺序是：读、照、找、改、通。第一步：认真阅读自己的习作。第二步：用本节课的教学目标、对照、衡量自己的习作。第三步：仔细查找自己文中的漏洞、不足。第四步：使用统一的修改符号一一改正。第五步：通读改后习作，使其通顺流畅。
自我修改，贵在“自我”，强调态度认真，重在习惯培养。
4、互相批改，共同提高
重视学生修改自己的作文。传统的老师批改，既辛苦又收效甚微，常常是作文本发下来，学生对老师的“辛勤劳动”视而不见老师的辛苦付之东流。学生可以交换批改，兴趣很高；但老师绝不是撒手不管，而是事先做好批改指导。体裁、中心、选材、结构。学生还可以自我修改，“一读”看有无错别字，语句是否通顺；“二读”看是否围绕中心，有无观点句，结构是否完整；“三读”看作文有无精彩之处，有无亮点。教师再择优出专栏。这样循序渐进，长期坚持，就不愁作文写不好。
五、激活学生思维，优化作文资源
在平时写作教学过程中一定要注重拓展学生思维的训练，不能仅限于传统作文教学的思路，方法的指导。课标关于写作明确提出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
六、鼓励学生创新，展示他们的个性。
世上没有两片完全相同的树叶，张扬个性，抒发心声是人的本能愿望。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独立无二的世界”。因此，学生作文应是抒写心灵、展示个体生命过程的窗口。写作教学应鼓励学生在写作训练的基础上，进一步解放智慧，将他们的表现力、想象力、创造力都尽情地释放出来。要通过突破常规、寻求变异、伸展扩散、多角度思考，逐渐唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求，形成他们的个性品质——或真诚、或乐观、或宽容，确立“为人的可持续性发展而教”的教学新理念。
总之，作文水平的提高应注重写作与生活的联系，让学生走出课堂，走进生活，在生活的广阔空间里让学生充分表达自己的情感，抒写自己的情怀。“教有方法，但无定法。”，只有努力探索更加适合新课程的作文教学之路，才能迎来作文教学明媚的春天！