新疆伊犁新源县巩乃斯种羊场农田学校 韩国华
摘要：课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。本文从几个方面探讨了如何上好一节数学课
关键词：小学数学； 备课；兴趣； 实践； 参与； 思考； 合作
一、备好课是上好一节课的关键
1．完美的教学设计
第一，从“为什么学”入手，确定教学目的。数学教学是一种有目的的教育活动，数学教学的目的就是要回答“为什么学数学”的问题。数学课程标准中对义务教育阶段的数学教学的要求是“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会”“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值”“具有初步的创新精神和实践能力”。数学是人类智慧的体操，所以，我们不仅仅要教会学生具体的数学知识，更重要的是让学生学会数学的思维方式，进而上升为数学科学所体现出来的实践能力和创新精神。
第二，充分考虑“学什么”，筛选教学内容。在明确了数学的教学目的之后，就要根据教学目的进一步确定通过哪些具体的教学内容才能达到这些教学目的，即确定“学什么”。教学内容并不仅限于教材，教材只是形成教学内容的一个载体，从数学的教学角度来说，其内容就包括了数学的事实、概念、原理以及它们之间的联系。以多边形的面积这一章为例，其教学内容不仅包括了教材直接呈现的平行四边形、三角形、梯形的面积公式，还包括了这些公式中底与高之间的转化与变形等内在联系。这些内容在教材上没有呈现，需要教师在充分考虑了学生的学情之后有选择性地扩充与加深。
第三，以“怎样学”为中心，选择教学策略。要实现具体的教学目标，就必须针对不同的教学内容采用不同的教学策略，即考虑让学生“怎样学”的问题。“教学有法，但无定法”，同样的教学内容采用不同的教学策略会取得不同的效果。只有数学教师在教学设计时要根据教学内容和学生的实际情况适时地使用合作学习、探究学习、问题学习等先进的教学策略，不要把目光仅仅局限于讲授法上。
2．设计好练习
第一，练习的应用性。所谓“学以致用”，学到的数学知识只有能够解决实际的问题，才能让学生感到数学是有用的，才能引起学生的兴趣。学生用数学的思维和方法去解决实际的问题，而不再是单纯地背诵和记忆书本上现成的知识，这样，学生解决问题的能力提高了，并且在这个过程中也提高了学习数学的兴趣和信心。
第二，练习的层次性。练习的层次性包括了不同类型、不同难度的练习题，一般是从模仿性的基础练习到提高性的变式练习再到拓展性的思考练习。具有层次性的练习形成了一连串的问题链，既能照顾到不同层次学生学习的需要，也能一步步地提高学生的解题能力，使学生始终保持高昂的学习热情。
第三，练习的纠错性。在学习数学时常常会出现对知识掌握不完整、理解偏差等情况。因此，教师在设计练习时，可从学生容易发生错误和经常发生错误的地方入手，适当设计一些“陷阱”的题目，诱使学生步入“陷阱”，然后再组织学生讨论、辨析，找出错误的原因，归纳预防的措施，让学生在错误和纠错的过程中对所学的知识形成更深刻、更全面的理解。
二、注重培养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。
如《认识三角形》： 认识三角形的一个重要知识点是“三角形两边之和大于第三边”。在教学中，我为每个学生提供了一根吸管，让他们剪成三段后试着围成一个三角形。看似很简单，其实极具挑战性的任务激起了学生的操作热情。片刻，有的学生如愿以偿，有的则抓耳挠腮，不得其解。 这时，我笑着说：“看来不是随便剪成三段就能围成三角形的。这里蕴含着什么秘密呢？让我们一起找找看！”用“煽动性”的语言驱使学生思考，引发学生探究。通过展示学生围不成三角形的“作品”，让学生进行一系列的观察、猜测、验证、讨论、交流等活动，使学生在活动中不断修正自己的观点与想法，一步步逼近正确的结论，最后规律的得出已是呼之欲出，浑然天成。
虽然说“兴趣是最好的老师”，但数学学习仅凭兴趣是远远不够的。为此，课堂教学的情境要以真实性为情境创设的基本前提，并要以“发展性”作为情境创设的价值导向，这是情境创设的本质保证。教师在适度改变数学课堂教学枯燥乏味的面孔的同时，要引导学生最终折服并受益于数学的理性思维。小学生的数学学习，应从“学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。所以说，情境创设是数学课堂必不可少的一部分，拥有一个好的情境这节数学课就成功了一半。
例如：在教学“元、角、分”的时候，教材中创设的问题情境“小小商店”。教学中，我让学生用自己带来的学具中各种物品创办“小小商店”，让学生以4人为一组进行“买卖”物品的活动。在文具柜台，50元钱最多可以买几样东西？找回多少元？等等。通过这些活动，不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且也培养了学生的实际应用能力。
三、用教师的人格魅力感染学生以保持学生对数学的兴趣
除了上述方法，还要使学生树立信心, 主观上喜欢上数学课还不够，还要把对数学的学习兴趣落实到行动上,才能取得好成绩。从接触学生的第一天起，老师就要用自己高尚的思想情操和心理品质与学生进行情感交流；从而激发学生的数学学习兴趣。当学生取得一定的进步时,应及时给予表扬,让学生觉得自己所付出的劳动有回报,学习自信心就上来了。
总之，教师在教学中要不断地总结,不断改进教学方法,优化课堂教学过程,从一开始就牢牢抓住学生,使学生从内心体会到学习的愉快，把兴趣转化为乐趣,将“要我学”变成“我要学”、“我乐学”,才能真正提高课堂效率,从而轻松地学好小学数学这门功课。