辽宁省盘锦市盘山县教师进修学校 吴军
问题的提出
（一）音乐教育的现状
音乐教育是我国学校教育中不可缺少的组成部分，也是实施美育的一项主要内容和重要手段。国家教育部为了贯彻德智体美全面发展的教育方针，推动学校体育和美育的改革与发展，要求每个学生在通过九年的义务教育之后，至少掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为丰富他们今后的学习和生活打下基础。这对我们音乐教育者提出了更高的要求，那么在农村学校如何让每位学生能在学习中学会音乐的一项艺术技能，我认为只有把器乐引进课堂，在音乐课堂里进行器乐教学，才能进一步提高学生的综合素质，完善学生的人格。农村学生的音乐特长只有在学校里才能得到很好的教育，是农村艺术教育的唯一途径。
我县大部分学生都不认识歌谱，极少数的学生在课外学习一些乐器，如钢琴、二胡等，但是社会上形成的考级热并没有很大的推动和促进学校音乐教育，而且很多外面的教师为了考级而考级，没有真正的培养学生的音乐素质，这些值得我们忧虑和深思。值得欣慰的是，义务教育《音乐课程标准》（2011年版）第三部分领域二“表现”中规定了“演唱”、“演奏”、“综合性艺术表演”及“识读乐谱”四项内容，指出了“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解，表达和创造能力有着十分重要的作用。因此，我县开展了运用竖笛参与课堂教学提高学生素质的实验。该实验的目标是:注重学生的参与性和课堂教学的最优化，尽最大可能发挥器乐教学优势，切实提高课堂教学质量，不仅提高学生各方面的音乐素质，也借此提高学生的整体素质，推动我县音乐教育改革的不断发展。
（二）实验的可能性论证
竖笛携带方便、音色优美，适宜学生吹奏，符合集体教学原则。竖笛参与课堂不仅仅是技术传授，更是对学生音乐能力的培养，它还可以丰富课堂教学的形式，满足大部分孩子学习音乐能力的欲望，课堂学习，课后吹奏。
（三）实验指导思想
以竖笛为媒介，运用它参与丰富音乐教学，不仅培养学生音乐审美能力，也借此提高学生的全面素质。
实验计划
（一）实验的年级班级：根据学生的年龄特点、考虑吹奏竖笛必需的生理条件，选择五所学校的四年级八个班为竖笛教学实验班，实验时间为二年。
（二）教材选用：除编选部分吹奏教材外，均为人教版教材中竖笛练习曲、教材歌曲、欣赏的乐曲主题、练习曲等。
（三）实验的方法：因材施教原则。利用竖笛这种学具，找到竖笛教学的规律性和特殊性，建立常规课堂教学模式，边实验边完善，不断提高实验质量和效果。
实验的具体措施
把呼吸、发声、识谱、歌唱等与竖笛吹奏结合，让学生初步掌握竖笛吹奏技巧。
1.呼吸、发声吹奏训练：通过呼呼、吸吸、吹吹、唱唱等，巧妙利用吹奏呼吸与演唱呼吸中气息的异曲同工之法，把吹奏发声的气息控制、分句的换气吸气融为一体。
2.识谱与吹奏训练：通常采用以下方法：（1）按指视唱，手指按竖笛，看谱视唱。（2）视唱吹奏，让学生的视觉（眼）、听觉（耳）、运动觉（手）等参与识谱，边看边吹，把握识谱的速度、音准、节奏。（3）按指、视唱、吹奏复式教学，三者有机融合，起到举一反三的教学效果。
3.竖笛教学与唱歌教学尤其是合唱教学巧妙融合，解决合唱难点。让他们既感受合奏、合唱的效果，又培养他们记忆声部的能力。
灵活运用竖笛参与课堂教学各个环节，使它的参与程度达到极限。
1.发声过程：把呼吸、吹奏、发声练习相结合，使他们掌握正确的呼吸发声方法。
2.导入过程：在欣赏音乐作品或学唱一首新歌前采用教师范奏，为导入新课发挥积极的作用。
3.结束过程：在课堂教学结束前几分钟以合奏合唱结束整节课，给学生以回味无穷的感觉。
4.自学功能:在教唱新课前，让学生用竖笛试着吹奏其中部分曲调，熟悉歌曲旋律。
5.伴奏功能：学会了一首歌曲，可由一部分同学演唱，一部分同学帮助伴奏，并互相交替练习。
6.欣赏功能：欣赏一首乐曲或歌曲前，先让学生吹奏部分主题旋律，增加感性认识，然后再欣赏；或在欣赏后让学生吹奏旋律，加打击乐伴奏。
7.活动功能：在课堂中把歌唱、吹奏、打击乐、舞蹈等融为一体，进行各种音乐活动。
8.审美功能：让学生独奏、重奏、合奏已听过、唱过的音乐作品，使竖笛成为学生体会音乐情感、美感的审美工具。
（三）借助竖笛，提高学生的综合音乐活动能力。
充分发挥竖笛教学优势，使它成为学生表演音乐、表达音乐、感受集体合作快乐、开展创造性活动的一件非常有用的乐器。
建立“活动能力”教学模式，通过活动提高学生能力。另外，开展丰富多彩的课堂音乐活动。让学生自由搭配组合，组成小组进行比赛，举行小小演奏会，在学期结束前的最后一节课编排一台小小音乐会等。
四、实验效果及分析
（一）使学生掌握了一门简单乐器的吹奏方法和技能，丰富学生的课外音乐生活，为抵制一些不健康音乐侵蚀学生心灵发挥了积极的作用。
（二）竖笛教学丰富了音乐课教学，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率，达到课堂教学的最优化。
（三）竖笛教学提高了学生的全面素质。
1.认知能力的提高。主要反映在学生的识谱能力和音乐知识的掌握提高较快。
2.音乐情感增强。具体反映了两种情感，一是对音乐、音乐课的喜爱，体现他们热爱音乐的感情；二是他们对音乐内部要素的理解和掌握已有了一定的鉴别能力，对音乐的理智、思维判断一具备了正确的价值观。
3.审美能力的提高。
建筑在学生认知能力提高及音乐情感增强基础上的审美能力、音乐想象力、创造力得到明显的提高。
4.促进了学生非智力因素的良好养成塑造了学生完美的人格，培养了学生集体主义的精神。
五、实验后的感想
（一）在实验过程中始终摆正两对关系：一是以素质教育为前提，二是以审美教育为核心。音乐教育的素质教育即为审美教育。这一对关系的摆正不仅是竖笛进课堂的要求，也是搞好我们音乐教育的总要求。三是承认竖笛是学具但不否认它首先是一种乐器的作用，只是巧妙结合它着两方面的功效，才能更好地发挥它参与音乐课堂教育的作用。
（二）通过实验有效促进了教师素质的提高，教师们要按要求设计出最好的教案，在教学中除上好常规课以外，还需做很多的探索与改革。无形之中，他们的教学、教研、写作能力都得到了提高。逐步从经验型走向科研型，使我县音乐教改的前景越来越好。