四川省凉山州美姑县俄普中心校 惹几拉则
摘要：巴西著名教学家弗莱雷曾说：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。”教学中的对话有很多方面，而提问是师生对话的关键所在。提问是课堂教学中的语言形式，通过提问教师可以引导学生学习语文知识，培养学生学习语文的兴趣，因此可以说提问是一种教学手段。本文阐述了语文课堂有效性提问的重要性。
关键词 ：小学语文课堂；提问；有效性
一、“提问”在小学语文课堂教学中的现状。
在现今小学语文课堂教学过程中，“提问”的价值已经被广大教师所认同并不断在实践。目前，课堂提问主要存在的问题是：提问过于简单或者问题太难、有的提问，是把问题作为一种惩罚措施、教师提问过多，学生几乎不问、教师对学生的回答评价单一，缺少追问。
二、小学语文课堂的有效性提问。
有效性提问的特点在于它能展现出提问的优势与功能。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”有效性提问的首要优势在于它能够引起学生这种“愤”、“悱”的状态，能够与学生心中的疑惑造成矛盾，使学生产生“我要弄明白”这样的想法，也就是会使学生产生强烈的学习探究动机。其次，有效性提问可以促进学生的思考，提高学生的思维能力，起到培养学生抽象思维、创造性思维的能力。再次，有效性提问可以在语文课堂中提供给学生教学线索。有效性提问会使学生产生兴趣，自然而然就会使学生注意力集中，聚焦于这一关键问题并进行思考，为下一个问题做好铺垫。最后，有效性提问可以活跃课堂气氛的同时增进师生情谊。
1、有效性提问，要使学生产生兴趣。
学生学习的内在动力是兴趣，因此如果教师的提问能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，提出一些使学生好奇的问题，然后再一步步引导学生深入思考。如在学习课文《微笑着承受一切》时，在多媒体上展示一张主人公的照片，然后问学生“同学们，你们知道照片里的人是谁吗?”然后再展示两张桑兰不同时期的照片，让学生比较“这两张照片上，桑兰都笑得那么甜美，仔细看看，这两张照片桑兰有什么不同吗?”随后再引入正题，然后准备了一系列问题，如，“桑兰是一个怎样的运动员”？“快速阅读课文，文章提到的主人公承受的一切是什么”？“概述桑兰遇到的意外情况”，“为什么说桑兰的美好人生刚刚开始”？整个过程中，教师把控着教学的流程，而将自主性交给学生。
2、有效性提问，需要有难易层次的推进。
把握问题的难易程度要从实际出发。一方面，要研究教材，提问应紧扣教学目标和重难点。这就要求教师要钻研教材，明确教学要求，确定教学目标和重难点。另一方面，要研究学生，通过各种途径和方法来了解学生已有的知识积累和实际能力，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，给学生一个安全的氛围使他们可以畅所欲言。
有效性提问，要给学生合适的思考时间。
学生回答问题需要一个思考的时间，这就是等待时间。有的教师担心给学生的思考时间过长，不能完成课堂任务。我认为这样的担心是不必要的，如果教师在提出问题后几乎不给学生任何思考时间，立即让学生回答，对于有一定难度的题来说，一旦学生答不上来，很容易给他们造成极大的心理压力，阻碍他们进一步学习。据调查，学生最不满意的就是提问后停留1-3秒后就开始点名。从实际效果看，学生在被要求立即回答时，由于紧张、准备不充分的缘故，通常会答不出或答错。这样会浪费更多的时间在给学生的提示或纠错上。7-9秒的等待时间最受学生欢迎，学生有了一定的时间思考后，他们答对的概率将大大提高，答案也会显得比较完整。
4、有效性提问，要给学生多方位的评价，并及时追问。
及时对学生的提问或回答给出应有的评价，是提问有效进行的保证。首先，要多表扬。表扬是对学生能力的认可。其次，必须鼓励。当学生的答复不得当，或当学生不能回答问题时，教师应给予适当的鼓励，提供暗示，帮助分析原因。再次，在陈述答案或总结时，教师要引用学生的语言，这起到比口头“表扬”更好的效果。最后，教师还可用手势、表情、身体姿势和体态等非言语行为传达自己的评价。追问与评价同是在学生给出答案后教师所作出的反应，在这里必须强调追问的价值。追问是指在学生的回答不完整不充分时，教师给予一定的信息补充，帮助学生得出正确完整的答案。
三、有效性提问对教师的要求。
有效性提问的实践者是教师，所以语文课堂提问的优化必定要对教师有所要求。首先，教师必须从根本上转化观念，把教育工作作为事业来进行，要钻研自己的事业。在备课过程中，必须深入地理解教材，可以提出内容新颖、提问方式有趣、有价值的问题。其次，教师必须铭记课堂的主体是学生，要有“生本位”的思想，把机会留给学生。教师的问题只是学生进行思考的引子，教师必须给予学生思考时间以及提问机会，学生在课堂上能够优秀的展现自己才是教师的成功所在。第三，教师确立了“生本位”的思想之后，要充分地相信学生具有的巨大潜力，要平等地对待并尊重学生，给师生互动创造平台。另外，教师要鼓励生生互动，鼓励学生各抒己见，取长补短，培养学生敢说敢表达的习惯。
总之，小学语文课堂的有效提问，就是要求我们在新课程理念指导下，发挥学生的主体作用，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，为学生创设思考的空间和时间，如果实现了这些特性的课堂教学，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。
参考文献：
[1]郭华：《课堂沟通论》，北京师范大学出版社，2006年。
[2]班纳与卡农：《现代教师与学生必备素质》，中国轻工业出版社，2000年。
[3]《语文教学提问设计的艺术方法》，《师范教育》，1987年，第8期：339-343.
[4]黄福艳：《关于语文对话教学的再思考》，《语文建设》，2010，第4期：27-28.