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让学生拥有学习的主动权


2017年12月10日02:05

音乐课是培养学生良好品格、陶冶高尚情操、进行审美教育的主阵地。因此,课堂上应摆正教师主导位置,充分发挥学生的主体作用,明确教师的导是为了学生更好的学,这样才能让学生拥有学生的主动权,真正成为学习的主人,让课堂焕发生机与活力。

下面,我就自己的音乐教学实践,谈谈自己的做法:

一、在音乐知识的教学中以练代讲

音乐节奏的教学如果采取教师讲学生听,教师一遍便带着读,教学效果收效甚微。我在教学中,总是以旧知识为出发点,在有趣的练习中,引导学生一步步向新知识迈进,让学生自己掌握新知识,让他们在欣喜的欢笑中感到自己是学习的成功者,是主人。如在二年级十六分音符的节奏教学中,刚一上课,我就先教学生边拍手边学儿歌,儿歌的绝大多数节奏都是四分音符和八分音符的组合,但十六分音符也在其中穿插,学生一会就学会了,兴致特别高。这时,我让每组同学用卡片排出这首儿歌的顺序,学生们拍到第三句都说不会排,着急的问:老师,能不能有一种音符表现这样的节奏呢?此时出示十六分音符,问题迎刃而解。我接着又说:你们刚才很好的排出了儿歌的节奏,但是你们知道十六分音符和八分音符以及四分音符之间的关系吗?请各小组讨论一下。于是,各小组边读边说,老师到各小组听取意见了解情况。就这样,学生在老师的引导下,积极主动地参与到学习中,较好的掌握了知识。

二、在歌曲教学中以试代教

习惯性的歌曲教学总是老师带着学生读谱、唱谱、填词、歌曲处理。这是,你会发现学生中有许多开小差者。其实,这样的教学已经使学生没有了主动权。而高年级的同学已经具备了学习简单歌曲的条件,老师就应该放手让学生多唱多表现,自己要少而精的讲在点子上,并不失时机的启发引导,使学生全身心的投入到歌曲的学习和演唱中,让他们成为课堂的主角。这样,才能增强对音乐形象的感受、理解和表现。

如在教五年级《西风的话》一课时,我用鼓励的话导入:这首歌学起来很容易,老师相信每一组在团结协作的基础上都能学会它,如果有困难可以和老师一起商讨。话音刚落,同学们带着自信与新奇,有序的学起来。一起识谱,谁不会认,组内的小老师就会主动的帮助她,待每个同学学会了,我又说:大家边听音乐边思考,音乐描绘了一副怎样的图画?你从歌曲中得到了一种怎样的启迪?音乐响起,牵动着每一位学生的思绪,教室内和谐而又安静。他们在感受美的同时,又在进行深入的思考。学生们由衷的感到:秋色真美,但秋天太短暂了,那么匆匆,和我们走过的学习生活一样,一年年飞快的流走,应该珍惜时间。教师通过简短的几句导入和导思,达到了很好的教学效果。

三、在欣赏教学中以想代讲

过去的欣赏教学模式是老师向学生介绍作者生平以及创作背景,并简单的向学生描绘乐曲表现的内容,然后开始欣赏。学生对音乐的感受被圈在了老师所定的框框中,没有想象和理解。学生对音乐的感受始终处于被动和消极的状态。要改变这种状况,教师要给学生自由的思维空间,展开想象的翅膀,在音乐的天空中翱翔。如在教五年级《乘着歌声的翅膀》一课教学中,我说:请大家闭上眼睛用心聆听,听完后把感受说给大家听。优美的音乐给学生带来无限的遐想,学生们争先恐后的说:我好像来到了美丽的大森林,呼吸着清新的空气我看到了日出的情景等,学生们叽叽喳喳,我说:这么美得音乐你们不想知道是谁写的吗?同学们马上翻书寻找。此刻,我抓住了学生们迫切的求知欲,介绍作者以及创作背景,达到了预期的教学效果。

由此可见,在教学中注重让学生拥有学生的主动权,课堂就会焕发出无限的生机与活力。

作者简介:李群,新疆奎屯市第四小学;研究方向:小学音乐教学

 


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