乌鲁木齐市盛民实验中学 于丽琴
摘要：“微课”作为一种新兴教学方式,正受到教育界越来越多的关注。以其自身独具的微短性、高效性、直观性等特点应运而生。在微课之中,学生既是知识的探索者,也是知识的学习者,而教师依旧发挥教学的引导作用。将微课渗透到初中英语课堂中,一来可以全面激发初中生学习英语的兴趣和信心,二来还能让课堂教学事半功倍，并且能够有效提升课堂教学实效性。
关键词：微课：教学模式；读写结合；语用能力；教学效率
“微课”是指为了能够让学习者更好的展开自主学习而进行的信息化程度很高的教学设计，通常是借助多媒体的形式来展示或凸显某个教学重点与教学环节，进而在简短的教学过程中集中实现某个特定的教学目的，能够很好地辅助初中英语课程的教学。微课从教学时长来说虽然短小，但它选取的教学主题与教学内容往往非常明确，能够在有限的时间内专注于这一个教学点，展开对其的深度挖掘。这种教学目标明确、教学内容具体的教学模式往往能够收获很好的教学成效。
1. 鼓励学生提问
微课理论是一种很好的教学思维，能够在初中英语课程的教学中发挥积极的作用。在展开微课教学时首先应当鼓励学生提问，只有学生们勇于表达才能够更好的参与到课堂中来，才能够让紧凑的课堂教学更为高效。在许多英语课堂的教学中学生们都显得十分沉闷，大家对于课堂的积极性并不高，在教学过程中思维也不够活跃。这一点是微课教学下首先有必要改善的，只有当学生们更为积极的参与到教学过程中来微课教学才能够更有效的得以推进，才能够实现在短促与有限的教学时间内有针对性的训练学生的某方面能力，进而更好地实现教学目标。
2.片段式学习。
将复杂的学习内容制作成一系列较短的学习片段后，便于学习者的使用和理解，可取得更好的学习效果。受时间的限制，每部微课程只能3～5分钟，在英语教学中可利用这一特点进行片段式学习。
将复杂的语法分解成一个个片段，针对性强，知识全面，简单易懂。例如，被动语态（Passive Voice）的教学包括：（1）定义；（2）构成方式；（3）各种时态下的被动形式；（4）不能使用被动语态的谓语动词；（5）特殊动词的被动语态形式。微课程的这种“化整为零”的片段式学习可以减少学生学习的认知负荷，增进学习信心；夯实学生的基础知识，提升学生对知识的应用能力。
3.互动式学习。
（1）师生互动
“互动教学法”就是在启发式教学原则的指导下，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的学习主动性和积极性，变学生被动式为主动参与式的动态教学过程，其中包括教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、学生与教学环境之间的互动，是一种立体式的多向互动。
微课程体现师生互动关系有“两式”。第一，课堂讨论式。教师利用微课程来设置一定的讨论话题，譬如一个易错的语法现象、一个学习难点等，让学生分小组用英语进行讨论，教师参与讨论并进行适当的指导、监督。这样能使学生强化学习内容，掌握学习难点和重点。第二，课后辅导式。这是一种补偿性学习。针对学习困难的学生，教师把当天课堂上的重要知识点进行浓缩，制作成微课程上传到班级空间，指定本班几个学困生晚上一定要再学习，并在班级空间留言板把自己的感想写出来，便于老师检查。对学习能力较高的学生，教师把与本课相关的知识提升难度，制成微课程上传到班级空间让学生在家再学习。
通过微课程这个载体，教师尽力做到因材施教，并且利用手机或Pad随时随地检查学生的作业，以此弥补课堂教学的不足，同时提高课堂教学质量及英语教学绩效。
4, 读写结合教学
初中阶段学生的英语水平已经有了较好的积累，许多学生也具备了相当的词汇量，然而，写作对于大部分学生而言仍然是一个大难题。为什么会存在这样的状况呢？这是因为学生在英语写作的写作技巧上非常贫乏，这也是在写作教学中教师应当有意识实现突破的一个地方。在进行微课教学时教师应当给学生们打造更为高效的课堂，要让学生们在有限的教学时间内获取更多有益的收获，读写结合就是一种很好的教学手段。初中英语教学文本中选取了很多非常经典的文章，文本题材也非常广泛。对于有些文章的精读不仅能够让学生们体会到经典的文学作品所能带给人的那种美的享受，这样的文本剖析也能够让学生的写作技能得到全面提升。例如：
We have more compromises， but less time；
We have more knowledge， but less judgment；
We have more medicines， but less health；
We have multiplied our possessions， but reduced our valves；
We talk much， we love only a little， and we hate too much.
这是一个很有代表性的阅读选段，在这一段话语中作者用回环往复的方式逐层递进的表达着相应的观点与态度，这种写作模式不仅非常新颖奇特，还能够体现出一定的文学价值。学生们平时读到的文章无论是题材、文体还是写作方式等都较为固定，在微课教学中教师应当有意识的让学生们接触更多不一样的作品，这不仅能够丰富学生的视野，也能够让大家领会到多样化的写作技巧，这对于学生自身写作技能的提升将会很有帮助。
5. 提升学生语用能力
学生的语用能力直接反应学生的语言水平，切实提升学生的语用能力也应当成为微课教学的一个重要教学目标。从学生的习作中我观察到，不少学生在写作上存在的障碍不仅体现在语言文字上，在情感上也非常空洞。好的文章不仅需要有良好的语言文字，文章中的情感是否充沛，是否能够感染到人，这些都会直接决定一篇文章的质量。在微课教学中我也会有意识的从这个角度展开对于学生的引导，在接触到很多感情充沛真挚的文章时我会有意识的加强学生的感受。从读中丰富学生的情感体验是很有必要的，一篇文章中只有情感充沛才能让文章变得丰盈立体。
Shaping our future depends on the choices we make. We must practice giving ourselves the things that sustain us. We have the skills to do so， now we must develop the will. We have mastered the art of turning crumbs into loaves， now we must raise our standards for we deserve， create the lives we want to live.
这段文字中能够很直接地流露出作者内心的情感，能够体味到作者内心对于光阴流逝的慨叹，以及对于把握当下、打造自己的生活的决心。这样的文字能够很好的给学生以熏陶，让他们感受到文字中如何能够更好地流露出真实而深刻的情感。
6. 促进学生间的交流互动
想要在微课教学中切实提升学生的语言素养，促进学生间的交流沟通是一种很有效的方式。加强学生间的交流探讨不仅能够促进学生对于知识点的理解与吸收，这个过程也能够产生许多知识的火花的碰撞，这将会让学生们的思维更加活跃，课堂教学效率更高。
例如，某次课堂上在讲到跨文化沟通时我给大家讲述了下面有趣的小实例：
English people have problems too when they learn foreign languages. Once in Paris when someone offered me some more coffee， I said “Thank you” in French. I meant that I would like some more. However， to my surprise， the coffee pot was taken away！ Later I found out that “Thank you” in French means “No， thank you”.
大家听着听着都觉得非常有趣，平时接触到的都是中国人和外国人在沟通上存在的问题与障碍，没想到欧洲人之间也会也这样的交流误区。不一会儿大家就纷纷讨论起来，会聊到自己在平时的阅读中碰到的一些有意思的小故事。增进学生间的交流探讨是很有必要的，这不仅能够创造更为和谐的课堂氛围，在交流中随着智慧火花的碰撞学生们往往会有各种分歧，各种问题也就随之产生，自主提问也就变得更自然了。
7、结束语
在初中英语教学中，微课程的应用丰富了教学资源、教学形式，活跃了课堂氛围，有利于学生学习积极性的调动，进而提高教学效率。在微课程应用中，教师应全面把握课堂内容，设计合理的微课程形式，将微课程合理地融入到单词课、语法课、阅读课、写作课中，从而促进学生英语水平的全面提升。
参考文献：
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