新疆福海县幼儿园 余霞飞
【摘要】：幼儿早期阅读有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。3-4岁儿童处于形象知觉的敏感期，如何抓住这个特殊时期，对幼儿进行早期识字阅读教育指导，为幼儿的发展特别是语言能力的发展打下良好的基础。
【关键词】：幼儿； 识字阅读；阅读环境 ；氛围；激发兴趣
一、幼儿早期识字阅读教育的理论依据
1、幼儿识字的关键期
三、四岁左右的幼儿，是形象知觉迅速发展的关键期，这为幼儿识字教育奠定良好的心理基础。关键期是儿童心理学中一个重要的心理名词，是指儿童发展的过程中，某一特殊时期掌握某些能力较快，及时地施加教育影响会事半功倍。如果贻误了这段时间的教育弥补较为困难。这一时期的儿童非常细致的观察字与字之间的差异，能够敏感的发现它们的不同，并愿意去探索为何不同。
2、汉字的优势
另外，在幼儿认读方面，汉字有着先天的优势。汉字大多是形意字，便于儿童由字型入手认读，比外文中形似的字母组合较容易把握。每一个汉字都像一副画，处于形象知觉敏感期的儿童很容易识记和区别汉字的形象
二、创设生动有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
1、利用物品的标签、名称来训练
3岁半左右的孩子已经开始自觉地寻求所见物品上的文字表识了。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品等旁边标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上写“请别忘了把我关上”；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、麦当劳、上好佳等。幼儿仿佛置身于文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。
2、利用电视等有声有字幕的视频材料来认字
最初认识一些连续剧的名称，因为随着剧级的播放可以反复强化这些字。当孩子识字量达到一定程度时可以利用字幕标注来识字。让幼儿由字到词逐渐到句的顺通。我们要相信幼小的儿童有这个凭口语来会意字词的能力。例如，四岁的孩子在一家食品店门口念出“九九鸭脖王”五个字，‘脖’字她本不认识，只是凭着上下文和场景来自己会意出的。一个字的识记会让他自觉地认知与它经常搭配的常用词组，产生连环识字。
3、在游戏中教幼儿识字
游戏使用识字卡片和图形卡片（字、图要分离）。开始让幼儿玩配对游戏，让字和图连成一家，孩子自己念出字音，有不对的教师注意及时纠正。如，‘目’与眼睛的图片放一起时，孩子常常会念‘眼’则需要教师及时指出。玩熟后，除去图片练习找字游戏，教师说字幼儿找，然后，反过来教师拿出一张字卡让幼儿念并组词。
4、利用汉字的特点来教习
第一，可以利用汉字的形似特点来从一个字入手，学习它的变形，如“一”—“十”—“干”—“王”—“土”—“玉”等。又如“大” —“太”—“犬”等。第二，可以利用汉字的形声字入手。如“门”—“们”等，第三，可以利用汉字的同音字入手。把幼儿识字当作生活游戏的一部分，采用“环境濡染”识字法，“生活渗透”识字法和“游戏互动”识字法。在生活中教，在游戏中学，幼儿在不知不觉中识字和阅读。
5、讲故事，让幼儿体验阅读快乐
故事书是幼儿生活中不可缺少的教材，听故事又是幼儿最喜欢的活动之一。因此，在阅读指导中，首先，教师给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，可以留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情？并展开讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。其次，教师可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让幼儿自己到书中寻找相应的画面。
联系生活激发幼儿对阅读的兴趣。
将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提一些幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系或密切相关的问题，可以引发幼儿对阅读活动的兴趣。当幼儿拥有了一定的与阅读材料中的情节相类似的经验时，教师可以要求孩子把书以外的生活和书中的内容联系起来，引发幼儿换位思考。
三、创设良好的家庭阅读氛围
家庭，是人一生教育的起点；父母，是孩子教育的第一位老师；家庭阅读氛围对幼儿早期阅读的培养也很重要。
1、为孩子选择他们"能"读的书看
要根据孩子的阅读能力来选择书籍。如果孩子特别喜欢阅读，可选择稍微高于孩子实际水平的书籍。相反，如果孩子不喜欢阅读，可以选择略低于孩子实际水平的书籍。鼓励幼儿自己选择读物，和幼儿讨论哪些是适合他们看的读物，哪些是他们自己特别感兴趣的读物，并以此为标准选择读物。要给幼儿一定的选择读物的权利。
2、为孩子选择他们"喜欢"的书籍
什么是孩子喜欢的书籍？父母可以从幼儿的下列表现来判断：
当孩子走近书柜时，他是否径直走向某个特定的书架？ 选择特定的读物？
当孩子阅读时，看看幼儿是否迅速进入了阅读状态，他实际阅读的时间有多长，是否经常与你或其它人谈论起与书有关的内容等。如果幼儿能自己直接找到一本书，不看其他的书，阅读时迅速进入情境，阅读时间较长，经常与伙伴谈论书的内容，或做有关的游戏，则说明他对这类书感兴趣。
3、定期买书
教给幼儿买书的技能。在幼儿小的时候，每次买书都去新华书店都带着幼儿，商量好买什么书后，把钱交给他，让他自己从售书员手里亲自接过书，完成模仿父母买书的过程，这样做比父母从街上带回一本书更能让幼儿满足。
4、经常与幼儿进行交流
如果幼儿在阅读中提出问题，尽量回答他的问题。同时，在家里，常备有一些少年儿童百科全书类的书籍。当幼儿提出问题时，引导幼儿从书籍中寻找答案。启发幼儿讨论思想、艺术方面的内容，尽量让孩子发表自己的见解。
“良好的开端，是成功的一半”，早期教育亦是如此。对幼儿进行早期的识字阅读训练，不仅能提高孩子对语言的驾驭能力，同时更关键的在于孩子阅读兴趣和阅读能力的培养，让幼儿较早的了解书对人一生的重要意义。另外，汉字教学还可以培养幼儿细致的观察力，习惯于区分事物之间细小的差异，理解生活中的相同和不同。早期识字还可以训练儿童的感官通联。例如，耳朵听声音与眼睛看字型通联，有力的促进儿童眼.耳.脑和手的协调工作，使其心智得以早期开发。