宁夏隆德县中学 景荣镯
摘要: 随着信息技术的飞速发展，计算机多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为课堂教学信息呈现的重要手段。高中数学的教学模式也进行了变革和革新，传统教学模式由“一支粉笔，一块黑板，一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。尤其是信息技术在教学中凸显其优越性和适用性。但信息技术辅助教学模式不能完全取代传统课堂教学模式，这是它们各自的特性所决定的。不是谁取代谁的关系，也不是彼此对立的关系，它们是优势互补的关系。
关键词: 高中数学；信息化；利弊
人机交互是信息技术辅助教学的一个基本特点，其最大优点是而且在某些教学内容上可以借助于信息技术更好的反映出内在本质和内容特点。
一、利用信息化技术教学的几点优势
1、激发学生学习兴趣，改善教学效果，提高教学质量
兴趣是最好的老师，实施信息技术教学能促进学生智能发展，提高学生掌握知识和能力的质量。信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。信息技术既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。会增加学生在学习过程中的趣味感，从而激发他们学习数学的兴趣。
信息技术教学生动形象，感染力强，易于激发学生的学习习惯和内部动机，为学生学好课程提供有利条件，实践证明，各种年龄的学生，都喜欢看电视，看幻灯，听录音，听广播，组织得好的信息技术教学，总是使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识。
信息技术教学还能更好的适应学生的个别差异和不同水平。例如，运用录音、录像、电影上课，放一次有些人没听懂，可为他们重放，必要时，专为某些学生加上信息技术辅导课。在学生学习程度参差不齐的情况下，信息技术教学的作用更显著。既便于为基础差的学生补课，又便于学得快的学生多学些，学深些。
2、提高教学效率
符号语言和几何语言是数学的特色语言。数学教师在课堂上要不停地写、画。板书中通篇是公式和图形，这些需占用大量的时间，有时老师用很长时间写好一串式子，学生还不可能一目了然，课不仅费了力而且更浪费了时间。
应用了信息技术，可以使教学内容呈现出速度快，质量高，因为来是可以把想要呈现的都预先设计好制作好，既节省了课堂现成制作的时间，同时呈现给学生的“板书”又是工整的，规范的，清晰的，可阅读性很强。
3、运用信息技术的动画效果，突出重点，突破难点，呈现过程
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点难点讲解阶段，由浅入深，由易到难，有具体到抽象，这就需要运用信息技术的动态画面展示事物发展或推理全过程，利用它的图象特征将抽象的，理论的东西形象化，将空间难以想象的内容化。例如：如在立体几何教学中，信息技术提供化静为动，动静结合的图象能促进学生建立空间观念，并培养空间想象能力。例如：在讲函数
的图像时，传统教学只能将A，
代入有限个值，而利用多媒信息技术轻易画出任何图像，便于研究其函数的性质。同时在研究其图像的变化时，更是有着很好的教学效果。
4、促进教学改革
实施信息技术能促进教学的全面改革。信息技术教学的开展，能帮助人们组建改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变：（1）从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；（2）从单纯的重视传授知识转变为既重视传授知识又重视能力培养。能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段从单一化向多样化发展。
通过实施信息技术教学方式能够突出学生的认知主体地位和学习的主动性，加深学生对知识点的理解，培养了学生的思维能力。适合个性化学习，而且能够适宜培养创造性人才。这也是符合新课标的教学目的和教学要求的，也是适应这个时代的教育发展的。
二、信息技术教学的弊端
信息化的使用背离课堂教学有效性的原则，喧宾夺主。 经常使用信息技术教学就会成为隔在教师和学生之间的一道障碍。正是因为这一障碍，使得信息技术辅助教学模式劣势凸显，学生只是被动地接受教师和电脑提供的信息和指令，脱离实际的多媒体教学室没有生命力的，不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。这与新课标理念“教学的本质是交流”是相悖的。相比之下，传统课堂教学教师能主导课堂，师生之间是面对面的情感交流。这恰好是传统课堂教学的优势所在。是信息化技术不能取代的。课堂信息技术教学的优势正好弥补传统课堂教学的不足；而传统课堂教学的优势恰好能弥补课堂信息技术教学的劣势。
信息技术辅助教学模式不能完全取代传统课堂教学模式，这是它们各自的特性所决定的。可以推测，在相当漫长的时间内，传统课堂教学模式和信息技术辅助教学模式还会同时存在。 信息技术辅助教学模式应该在继承、融合传统课堂教学模式上能够突出重点、突破难点，课堂教学效率更高。
参考文献：
[1]数学课程发展.周克希,赵斌.上海教育出版社,2005.
[2]新课标下的教学教法.孙朝仁 中学数学教学参考,2009.12.