辽宁省盘山县得胜学校 王贺楠
摘要:现代的教育教学理念要求教育工作者改变过去陈旧的教学模式，适应新时代的教育改革潮流，初中历史教学也不例外。历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式;历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，进而实现初中历史的有效性教学。
关键词：初中历史；创新；主导；主体；兴趣
一、根据教材内容创设情境，创新手段，激发学生的学习兴趣
历史科目涉及不同历史人物，不同历史事件。在历史课教学中，采用师生互讲故事法可以使学生对历史课充满兴趣，从而加深学生记忆，充分发挥学生的主体作用。如在教学“三国鼎立”时，我主要针对初中生对故事性内容感兴趣的特征，创设情境进行教学的。《三国演义》是学生耳熟能详的历史小说，我先将名著《三国演义》中的一些片段引入课堂，激发学生的学习兴趣。根据教材内容，我选择了《三顾茅庐》这则小故事。
再如，在学习有关“秦始皇统一全国的措施”这一内容时，如果教师只是简单地依据教材进行讲解，学生很快就会觉得枯燥乏味，在课堂上很难集中注意力，教学效果也得不到保障。针对这一现象，教师可以利用多媒体手段，选取一些有代表性的地区方言、道路不畅通、货币不统一在课堂上播放出来，学生对这些新奇，陌生的语言一窍不通，道路行驶的障碍，交易的时候如此的不方便，学生们在对比“各式各样”的“演绎”后，更加深刻地认识到秦始皇统一全国的重大意义和必要性，从而让学生对历史产生了浓厚的学习兴趣。
二、发挥主导，确立主体，培养学生的主体意识
新课程明确指出：应尊重学生的学习主体地位，在教师的主导下，积极主动地投入到学习活动中。所以初中历史教师应更新教学思维，积极采用先进有效的教学手段，围绕教学内容，有效地开展课堂教学模式，培养学生的主体意识。从学生角度看，要关注和培养学生综合能力，变传统历史教学将考试成绩作为对学生历史成绩优劣的唯一标准，建设起科学合理的评价体系，不但重视学生掌握历史基础知识的程度，还要重视培养学生历史思维能力以及运用在现实中的能力，实现历史教学的三维目标。另外在进行初中历史教学中，要按照教学内容构建起情境体验和合作研究的教学模式，将学生主体的作用充分发挥出来，并体现出学生的有效互动和主动参与，将历史学科和现代信息技术整合起来，有助于增强教学情境，探索新的教学模式，提升学生对历史课程的学习积极性。例如“中华文明的起源”中的“原始的农耕生活”教学时，教师可以让学生在课前搜集相关的资料，并以学习小组为单位结合教材中的描述，自行编排出有关“原始农耕”的小品或话剧并在班级中按序表演。学生们在表演过程中，不仅突出了其学习活动中的主体地位，也对教材内容有了更加真实和深刻地理解。在整个活动中，学生的主体意识得到了培养，学习历史的兴趣和积极性也得到了提升，课堂教学效果有了明显的起色。
三、通过设计问题，分组合作，来引导学生探究
“学贵知疑，教贵设疑。”学生不同于成人，因此需要教师的精心引导，需要用问题来激发和调动，点燃学生思维的火花，打开学生的思路，打造质疑的氛围，学生带着这些问题，去探讨历史现象、历史事件的本质，通过环环相扣的设问、层层深入的剖析，从而探究出问题的答案。历史问题的来源是广泛的、多元的。教师应该具有开放的眼光，综合来自生活中的问题，最大限度地使提问和学生个人的问题发生共鸣，引导学生更有效地去探究未知的领域。教师的问题要有创意，要有一定的思维负荷，要能引导学生探究和挖掘思维过程中所得到的那些可以继续拓展的思维结果，从而既可以培养学生的探究精神和探究习惯，又让学生享受到了自我创造的愉悦，拓展了学生的思维空间，培养学生的创造能力。例如在讲授“唐朝盛世经济的繁荣”时，先让学生熟悉课文，再带领学生“乘着时间的隧道回到唐朝”，经过分组，让学生进行角色扮演。有学生说：“朕是唐朝的皇帝，身上穿着考究的丝绸衣服，经常在大堂之上接待来自边疆各族和世界各国的名士……”有学生说：“我是唐朝的商人，销售高档的陶瓷，无论是越窑的青瓷，还是邢窑的白瓷，我都应有尽有。”有学生说：“我是唐朝的农民，用曲辕犁耕地，用筒车灌溉庄稼，农田里的收成比以前大大提高了。”整节课下来，课堂气氛活跃，学生那种活泼的天性、好奇的心理、大胆的质疑都得到了发展，教学效果显著。
四、培养学生的自信心，使学生长久保持学习兴趣
莎士比亚说“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”由此可见，人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生的交往中，适当赞美学生，会产生一种和谐、温暖和美好的感情，而且以激励代替批评，以赞美激发学生潜在的动力，自觉地克服缺点、弥补不足，这比责怪、埋怨有效得多。
五、让学生认识到历史学科的重要性
“忘记过去就等于背叛”，历史教学是向学生展现一幅幅生动形象的历史画卷，在这些历史画卷中有数以万计的历史故事、历史人物及历史长河中无数优秀的成果、精华。如果教师能把精彩的历史故事、鲜活的历史人物引入课堂，就，能激起学生的学习兴趣、信心，让学生认识到学习历史不仅是为了考试，更是为了增长知识、拓宽视野、提高自身的历史修养。学习历史知识，还能培养学生的道德情感、价值观和爱国主义精神，塑造学生人格，从而使枯燥无味的历史课堂变得有血有肉、充满魅力。
当然，提高历史课堂教学有效性的方法还有很多，我们作为新时代的教育工作者，应该对学生充满爱心，去追寻更多更好的教育教学方法适应新课程改革的需要，促进学生的全面发展。
参考文献：
黄新宪，教育评论[M]，福建省教育出版社；1997