西藏拉萨第二中学 张春梅
摘要：阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最头疼的一点。阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。我们要抱着对学生负责的态度，冷静地思考，认真地对待，使学生融入到创新阅读模式中去。只有这样才能使学生的综合素质全面提高。
关键词：初中语文；阅读教学；能力；指导方法
一、当前初中语文阅读教学中学生的困惑
1、遇到语文阅读题就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。
2、平时读得少，读不懂，害怕阅读。
3、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。
4、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。
提高学生阅读能力的指导方法
（一）扩大阅读范围 拓展学生视野。
大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力倡导学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写能力，学生的各种阅读能力才可能提高。
语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考察范围。因此，对一些适合青少年学生的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生健康有效的进行阅读。如：1、童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》《神话故事》等。2、诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等。 3、中外文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、马克·吐温《马克·吐温中短篇小说选》、海明威《老人与海》等。4、杂志：《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等。
（二）传授阅读方法 学会举一反三
怎样才算教会学生阅读呢？叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；意有疏漏的，能够辨得出它的疏漏之处。”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。
阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法：
1根据作品文体特征，抓住阅读重点。如《故乡》一文中，要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用来理解文章的主题。再如，《济南的冬天》，题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看题目便明白文章的中心也是阅读的重点，一目了然。
2抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节、某个动作、某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。
3了解文章的创作背景、历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些“爱国”青年学生的愤慨之词。
4、精心设计问题，激发学生在阅读中的探索欲望。
教师在布置阅读任务时，加上问题的布置，让学生在阅读结束后，解答相应的问题，这样学生在阅读后回答问题时，就能够发现自己第一遍阅读不足的地方，形成不满足的状态，返回二次阅读来寻找问题答案。并且这种方法让学生形成积极探索的阅读模式，将阅读推向更深层次。如读鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，教师布置阅读任务时可以提出，作者描绘的百草园中出现了那些植物和动物，作者想要表达一种什么样的感受，你最喜欢百草园中的什么场景，等等。这些问题将学生的思路套回文中，学生需要认真研读才可以得出结论。这样学生就不会囫囵吞枣，而是会对文章的整体构思、措词、用句都有比较深入的阅读理解。
5、指导学生掌握阅读的基本技巧，教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片等方法，并加以训 练。
略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生训练师，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精髓的能力。
浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容、主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行“即可，不要逐字逐句去念。
6、多写读后感。
写读后感就是让学生对所读文章的再一次的消化和提升，通过多写读后感可以增强学生对文章精髓的把握，对学生自己也是再次的提高。
初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键，也是提高学生语文素质的一个关键。教师应激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，教给学生阅读的方法，提高阅读的有效性，久而久之，学生就会自觉地把阅读当作自己生活中不可缺少的一部分，逐步养成良好的阅读习惯。