宁夏隆德县中学 陈志军
摘要：物理教学的特色是以实验为基础，实验教学是物理教学中极为重要的组成部分。但是多少年来， 物理教学中只重视了教师的教和做，忽视了学生主体作用的发挥，多数课堂教学变成了教师个人的艺术表演，学生仅仅成为观众，学生不会动手做实验，这样就不能很好地理解物理概念和物理情境，也就不能在实际中合理自如地运用物理知识解决问题。
关键词：实验教学；积极性主动性；兴趣；情境；重要性
一、实验教学对培养学生积极性主动性的重要性
教学是教师与学生共同活动的过程， 学生获得知识离不开教师的正确引导， 教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学将是一句空话。学生主体的能动作用是取得学习成功的内部因素，起着决定性作用，所以教师在发挥主导作用的同时，应充分调动学生的主动性和积极性。
1，将演示实验改为学生实验，让学生来唱主角。
学生实验给学生提供了亲自动手的机会，既调动了获得知识的积极性、主动性，又能让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，总结出合乎事物发展的新规律， 使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此，在教学设备能够满足需要的情况下，或经过努力能够创造条件的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有关，所需实验仪器比较简单，学生容易准备，让学生自己动手完成，通过观察、记录数据，分析总结出一个物体在另一个物体表面上滑动时，决定摩擦力大小的因素。这样学生既满足了好奇的愿望，激发了求知的兴趣，又在实验中学会了使物体做匀速直线运动的技巧， 并掌握了判断物体是否做匀速直线运动的方法。部分学生在实验中还观察到物体未滑动前弹簧秤已经具有示数，预示着静摩擦力的存在，为进一步学习“静摩擦力”埋下了伏笔。
2，让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。
物理学是建立在物理现象、物理事实、物理过程的感知基础上的。在物理教学过程中我们也要在物理现象的观察中和物理实验中总结、建立、检验物理规律。在物理教学中加强实验教学，是扩大学生物理感知的重要途径，也是最有效的手段。这包括演示实验和学生分组实验。在实验中，声、光、电的刺激给学生展示出了一幅物理现象的奇特景象。学生的感官同时得到刺激，印象往往非常深刻。尤其是出乎意料的物理现象，更让他们兴奋不已。例如：在讲《机械能守恒定律》时，先将一个铅球系于绳子的一端，再将绳子的另端悬于天花板上。让两名学生背对背站在距铅球平衡位置等距离的两侧，并且使两名学生和铅球的平衡位置在一条直线上。教师先将铅球拉离平衡位置，让铅球贴于一名学生头的后部，然后释放，当铅球在两名学生之间来回摆动时，学生都担心铅球会碰到两名学生的头部，心里非常紧张，当他们看到铅球并没有伤害到学生时，在有惊无险的状态中产生了疑问和兴趣。学生分组实验也是扩大学生物理感知量的很好途径。在实验中，学生亲自观察、分辨、操作、记录、分析。不仅学生的视觉和听觉获得物理信息，同时学生的触觉也有了锻炼和获得物理信息的机会。
二、培养兴趣需要物理实验
高中学生学习物理的兴趣特点主要表现在学习的兴趣与思维的特征上。在实验中，高中学生的观察能力已大大提高，注意力能持久而稳定地依靠意志习惯的努力而聚集，对于实验的理解也较深刻，因而利于从实验中总结规律、推导公式、运算习题。高中学生的思维处于过渡期，即从具体运算向形式运算过渡。研究学生学习物理的认知机制发现，直观教学和直接的体验也是符合人们认识规律的。如超重和失重的演示实验，在悬挂的木板上放一块砖，在砖和木板之间放一条纸带。首先，用很大的力拉动纸条而使纸条断裂。接下来，设置悬念，问：“哪位同学能在不接触砖和木板的情况下抽出纸条？”并让他们到讲台上去演示，当学生找不出办法时，再由教师演示剪断悬绳的情况下可以抽出纸条。物理现象很直观，但是这时学生却非常想知道原因。在此基础上进行新课教学。
三、情境教学需要物理实验
现阶段的高中新课程改革要求物理教学要坚持以创设问题情境为切入点，以观察实验为基础，以培养学生的能力为核心，以提升学生探究能力为重点的基本特征。为突破人教版选修部分“静电场”概念抽象的教学特点，结合教学要求和学生特点设计了一系列实验，在教学中收到了很好的效果.
1.有魔力的棒——摩擦起电、带电体吸引轻小物体用洁净干燥的毛皮与洁净干燥的有机玻璃棒用力按压快速摩擦后去靠近干燥洁净的碎纸屑、干燥洁净是的乒乓球、干燥洁净的毛发等，观察现象总结结论：用洁净干燥的毛皮与洁净干燥的有机玻璃棒用力按压快速摩擦后，让棒与易拉罐壳的轴线平行靠近易拉罐壳的上侧面并向前移动，会观察到易拉罐跟着向前滚动。也可以让学生利用给定器材进行比赛，看谁用棒吸起的乒乓球多。器材：有机玻璃棒、铝棒、洁净干燥的毛皮、附有灰尘的毛皮、干燥洁净的乒乓球。
2.银盘散花—感应起电、电荷间相互作用
器材：干燥洁净的有机玻璃板一块、干燥洁净的毛皮一块、一个带绝缘柄的金属盘，适当数量的轻薄纸屑。
操作：将轻薄纸屑散放在带绝缘柄的金属盘中，用洁净干燥的毛皮与洁净干燥的有机玻璃用力按压快速摩擦，右手持绝缘柄将金属盘置于有机玻璃板上方，左手手指接触金属盘表面，移开接触金属盘表面的手指，右手持绝缘柄将金属盘提起，会惊奇地发现金属盘中的小纸屑向上和四周飞散开来，犹如天女散花一样。
物理实验教学的关键不仅要让学生学会做实验，它锻炼的不仅仅是学生的实验动手能力，同时也教会学生对物理问题的研究方法，对物理规律的理解会更深刻，综合能力大大提高。科学的实验方法，本身就是要求具有实事求是的态度。在实验教学中要严格要求学生尊重事实，忠于实验数据，反对弄虚作假；要求学生认真对待实验，踏踏实实地进行实验操作，逐步养成按科学规律办事的科学态度和科学作风。