宁夏隆德县凤岭学区 司江峰
摘要：大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，更缺乏个性，这的确是一个不可争议的事实。作为新课程、新理念时代下的教师，有必要对小学作文教学陈旧落后的教学理念、封闭僵化的教学体系做出反思。并探讨出现代小学作文改革的新思路。
关键词：小学作文教学；弊端；措施
一、现阶段小学生作文教学的弊端大致分为以下三个方面：
(一)重教师的教、轻学生主体作用的发挥
对于写什么、怎样写、写得怎样，现阶段在教法还是：命题——教师指导——学生起草——誊正——教师讲评。这种结果不是学生从生活中获得了认识和体验，然后提笔写下自己的见闻和收获情感，而是带着老师的题目去“找材料”。作文不是“情动而辞发”，而是“主题先行”。训练主流拘泥于“记叙文”。不少教师放不开胆子激励学生爱说、多说、大胆说，说自己的话，的确毫无个性可言。作文教学缺少学生自评、互评的环节，不是指导学生自己去评价成败得失，而是以教师的主观认识代替学生的认识。教师费九牛二虎之力将作文改的“一片狼藉”，“惨不忍睹”的场面致使学生根本看不到成功的喜悦。如此捆绑式的作文教学如何能激发兴趣、激活思维、激励创意。
(二)重应试、轻交流
交流思想和沟通情感是学生的重要的人生需求。然而教师们不是从交际的需求出发，很少努力去创设人与社会、人与自然“对话”的情景。使学生难以产生那种人与社会、人与自然直接交流时的愉悦感及表达内心世界的机会。文章与人之间隔着一道屏障。此时的作文教学往往是为了谋求考试中的高分。自然是为完成“历史使命”而仿作、套作。
在这非常时期，教师并没有把作文看成是师生交流思想、沟通情感的渠道。也没有倾听学生真实情感的诚意和愿望。使学生有话不能对老师说，有苦没有机会向老师诉，于是“奉命”以假话、空话、套话来搪塞老师的现象就不可避免了。
(三)重“作文”轻“做人”
自古以来，许多文人墨客都在倡导先育人再教书的思想。他们认为学生学作文的过程就是学做人的过程。但是长期以来作文教学的过程中仍然存在着一头重，一头轻的现象。即重视教学生作文，轻教育如何做人。可以这么讲，教师重“作文”轻“做人”的势头不断“滋生”、“蔓延”。具体表现在：忽视培养勤勉刻苦的学习品质：大多数教师无论从选材立意，还是遣词造句都无不周到地为学生提供各种“美味佳肴”。致使大部分学生懒于阅读、疏于观察、怠于思考；忽视给学生真、善、美的熏陶和影响；学生作文的自信心急剧衰退，更谈不上拥有什么创新意识和创新精神。
-
小学作文教学的改进措施
首先必须从教学观念上予以根本的变革。即必须建立一种全新的小学作文教学机制。这个新机制应该是以人为本的，能够从学生的需要和发展出发，能够将人的性格培养、个性发展、审美情操等人文教育因素和写作能力、写作技巧和谐统一的教学体系，同时也是植于我们民族优秀文化土壤的作文教学机制。表现在以下几点。
1.紧密联系实践，让作文走进心灵
作文与生活犹如鱼与水的关系。推动了生活的源头活水，学生的作文便走向枯竭与僵化。实践证明：作文必须和学生的生活需求、精神需要联系在一起。缺乏生活需求的语文学习，写出来的作文注定是被动的而且是非常痛苦的。叶圣陶老先生也说过：“文是内有所思、情有所感而后有所撰作。”
2.时刻关注人性本真，注重发展儿童语言
具体来讲，小学作文教学的体系必须是开放的、训练观点是开放的、训练的时间和空间也是开放的。儿童语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求。因此只有训练和发展儿童语言，作文教学才有意义，才有价值，学生才对作文产生兴趣。
3.培养交往动机，完成多维目标
传统的小学作文教学一个问题是师生双方都把作文只当作单纯的语言文字的训练，甚至是应试的工具。其实儿童写作文不光是语言学习的需要，还是为了自然健康的宣泄感情、与人沟通。皮亚杰认为：儿童以自我中心解放出来的重要途径是与同伴发生交互作用。因为与同伴交往中，儿童才会把自己与别人的观点比较，从而认识有别，同时也是与同伴交往中，才开始摆脱权威束缚，相互协作。另外写作离不开沟通，为了让学生的作文有更多的倾听者、欣赏者，让学生得到情感满足，教师在培养学生沟通应用的同时要求学生有良好的交往习惯，提高学生应用语言文字的意识，交往实践的情感调节能力、自控能力，获得成功的心得体验，懂得写作文的意义，明白写作要求，增强社会责任感。
4.解脱困惑，力主创新
小学生不但是语言文字的学习者还是应用者和创造者。因此我们要想尽办法提倡学生用学会的作文本领去干预班级、学校、家庭和社会生活。说实在的小学生的作文应该是多层次、多渠道、多形式的。例如，可以向校长写建议书提出教育教学的新建议、新设想；可以为学校的联欢会设计海报……有条件让他们也过一把作家瘾。
5.要有放大亮点的爱心批语
任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师的评价艺术的真谛就是敏锐的发现和真诚的肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，使其转化为学生学习的动力。在考试中，就主观性而言，100个学生就可能有100个答案，教师要发现每个答案中的因素，发现学生不同的智慧亮点。针对试卷中的主观性题目，我们应该在批阅中给予后进生特殊优待，用爱心批语替代冷冰冰的批阅符号(对或错)与学生进行心灵的对话，使他们在阅读老师的批语时内心一定会为老师的理解、欣赏而感到陶醉。其次，小学生作文更是他们心灵的写照，是他们对客观世界的初步认识和再现，是他们真实情感的流露。我相信，学会走进心灵，孩子们慢慢会开始用自己的眼睛观察世界，用自己的心去体验生活，同时会让自己的作文水平更上一层楼。
总之，小学语文教师在作文教学过程中，要继承和发扬传统教学中的精华。同时应以新课标理念为指导，积极探索，有效激发学生的写作热情，克服当前作文教学中的种种弊端，从发展学生的主体作用出发，让学生做真正的作文的主人。努力开创小学作文教学的新局面。