宁夏隆德县职教中心 王素敏
摘要：本文旨在探讨英文歌曲与常态英语教学之间的关系，目的在于提升高中英语课堂的活跃氛围，提升课堂教学质量，满足学生们对于英语课堂的需求。
关键词：英文歌曲；高中英语课堂教学；理论支撑；具体做法；意义
一，在英语课堂教学中引入英文歌曲的理论支撑
英文歌曲，因其极鲜明的节奏感和音乐性且本身又具有如诗一般的美的韵律，是极佳的课堂教学补充材料。英语教师应积极思考如何将其合理运用来活跃课堂教学，激发学生的浓厚的学习兴趣，提高英语交际能力。
1、.符合心理学和人脑发展规律
从心理学研究看，人在放松和愉快的状态下，思维较活跃，反应较快，感知力也较强，并且有助于注意力的集中和学习活动的进行。从英文歌曲的内容上看，多涉猎人们较熟悉的话题如爱情、家庭、自然和节日等，所以它的强大的感染力能较有效地引起人们在情感和心理上的共鸣。从人脑发展的规律看，人的右脑主宰音乐和情感，左脑主管抽象思维和语言，若将英文歌曲和英语语言教学相结合，即交替开发左右脑，可大大激发大脑的潜力，提高学习的效率。
2.符合学生发展的特点
针对学生年轻、活泼、模仿力强的特点，在英语课堂教学中融入英文歌曲，无疑是一种在娱乐过程中学习的体验，会大大增加学习的趣味性并提高学生的参与度。
二、英文歌曲进英语课堂的具体做法
下面以“Heal the World”为例分析它在英语课堂教学中实施的具体步骤。
由于该歌曲被称为世界上最动听、最感人的反战歌曲，且快慢适中，易于学唱，歌曲中的连读、语音语流变化现象明显，整首歌曲思想连贯，因此适合用于反战内容的单元结束前的主题升华补充材料。
第一步：听前热身
在正式听歌曲之前，教师提出几个问题进行听前热身。如：
Have you ever thought about what peace means
to you，or even to this world？
What do you think of the boys and girls of
your age who are living through wars and poverty？
第二步：泛听歌曲
让学生带着“Who is he？”的问题泛听该歌曲的第一段，在此过程中感受其优美的旋律，了解歌曲大意并在播放结束时答出歌手的名字。若学生猜不出来，教师可缓慢地、提示性地作出提示，然后再播放一遍歌曲的第一段后，教师采用互动交际法，引导学生结成小组讨论歌曲主题并与教师互动分享，最后得出这是一首提倡世界和平的反战歌曲，主题是呼吁人们关爱生命、保护地球的结论。
第三步：歌曲背景介绍
“该歌曲创作于 1991 年，是一首关于儿童、地球、爱心的优秀作品，词曲都是由迈克尔•杰克逊一手包办的，是为了配合杰克逊自己的同名慈善组织所作，歌词倡导人们保护和珍惜我们的环境，让战争远离，世界和平，我们的心中都有一个地方，那就是爱，让我们营造一个没有战争、没有荒地，生机勃勃，到处充满了温暖和关怀的世界，让孩子们可以自由地欢笑，让世界充满爱。”
第四步： 精听歌曲
在为学生连续播放两次歌曲第一段之后，看学生是否能完成以下的歌词填空。
There’s a place__________And I know that it is love
And this place could be much_____than tomorrow
And if you really___
You’ll find there’s no need to cry
In this place you’ll feel
There’s no___or_____
There are______to get there
If you________for the living
……
之后教师带领学生朗读歌词，注重提示连读、失去爆破、重、弱读音节和意群停顿等语音规则在本首歌中的运用。为调动学生的学习积极性，接下来教师可以采取歌词排序法进行教学。将学生分成 A、B 组，并发给他们事先准备好的几组歌词，让学生根据所播放的歌曲第二段将歌词排序，看哪组的速度快。通过这样的练习意在使学生在不知不觉中领会第二段歌曲的意义。
第五步：精讲歌曲
为充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，这一环节教师先要求学生以小组合作讨论的方式对歌词进行逐句翻译，教师监督指导，这样学生便会自己发现和总结出这首歌中的他们不懂的语法、句法和词汇，然后教师再针对这些难点作出言简意赅的讲解，从而帮助学生夯实他们的英语语言基本功底。
第六步： 歌曲学唱
教师首先用范唱的形式来感染学生，激发学生学唱的兴趣。然后播放歌曲视频，让学生在轻松、愉悦、充分感受歌曲所表达的情感的氛围中进行跟唱。最后通过反复几次的演唱，学生很快便会记住里面的英文单词和表达法，并理解他们的意思和用法，这是一种很有效率的英语学习方法。
第七步 歌曲延伸
在歌曲的后续活动中，教师不要忘了帮学生链接这首歌相关的文化知识。历史上一些战争或恐怖袭击名字的英译：如
鸦片战争（the Opium War）、抗日战争（the Anti-Japanese War）、朝鲜战争（the Korean War）、越南战争 （the Vietnam War）、科索沃战争 （the KosovoWar）、伊拉克战争 （the Iraq War）、9.11 事件（the9.11 Attack）、中东战争（the Middle East War）和利比亚战争（the Libyan War）等。
通过这样的英文歌曲教学实践，学生明显增强了英语学习的兴趣，课堂上注意力较为集中。能积极尝试用英语口语表达一些思想，书面表达趋于流畅且没有重大的语法错误。
三、英文歌曲进英文课堂的实际意义
1.发音朗读水平
通过英文歌曲的欣赏，学生在轻松的氛围中形成较强的韵律节奏感，从而比较自然地形成标准的发音和优美的语流，使朗读英文像唱歌一样动听。
2.口语听力水平
学生在学唱英文歌曲的过程中，自然而然地接触了地道的英语表达法和词汇，形成了良好的语感，有助于避免中式英语的错误，提高口语表达能力。此外，乏味的教材听力训练会使学生产生厌倦情绪，而通过选用一些英文歌曲进行听歌填词、听歌排序、听歌写词和听曲演唱等的练习，学生觉得生动有趣，从而易于接受听力练习并有信心提高听力理解效率。
3.读写水平
英文歌曲内容丰富，表现手法声情并茂，有助于增大学生对词汇、词组和句型甚至是一些俚语等的掌握并长时间记忆。教师在听歌曲前指导学生阅读歌曲歌词，体会歌曲大意，再加上教师对英文歌曲相关背景知识的补充介绍，使学生的阅读能力得到提升得同时也拓宽了知识面。此外，每次欣赏完歌曲后让学生尝试将歌曲内容与自己的学习、生活相联系，写一些感想，从而激发他们写作的兴趣。
英语教学要以培养学生具备适应不同交际环境为目标，这要求我们教师要积极、理性地考虑如何合理地制定多样化的教学策略来应对全球化趋势下英语的强势渗透现象。而英文歌曲作为英语国家文化和潮流等的载体，浓缩反映了其所代表的地域的文化传承和人们的精神风貌。教师巧妙地用英文歌曲“唱响”课堂，等于给学生提供丰富的贴近生活的学习资源，在学习的过程中学生的兴趣、素质和自主学习能力都能得到全方位的提高。