新疆新源县巩乃斯种羊场农田学校 贾有兰
“后进生”看字眼，顾名思义，后进生是指那些暂时处于后进状态的学生，即不少教师所谓的"差生"（本人一贯反对这样的称呼）。而后进生应该包括学习和思想两种类型，本文当然取其学习上的意思来说。事实上除了极少数先天不足的弱智儿童外，绝大多数学生都是由于受非智力因素的影响而变差的，只要教师对他们热情关怀、耐心教育、精心指导，点燃他们心灵的火花，培养他们学习的兴趣，激发他们上进的精神，他们中的大多数是会成长为有用人才的，甚至还会出现杰出的人才。陶行知曾语重心长地告诫教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”
一般来说，后进生不仅学习成绩差，而且往往带有许多坏习惯：上课讲小话、做小动作、课外打架、骂人，甚至偷、抢。他们大多或思想顽固、性格偏急，或胆小自卑、自我封闭，对教师和同学抱有敌意，对教师的话有逆反心理，不容易接受批评，很难鼓起其上进心。因此做这些后进生的思想工作也显得尤为困难。
根据笔者的切身体会，我觉得解决后进生思想的根本问题，就在于培养他们已经失去多时的自信心，概括起来大致有以下几个途径：
一、创环境，育氛围。
在班集体中，后进生虽然人数不多，但能量不小，甚至有一定的破坏性，他们的行为直接影响了班级的班风和学风，光靠班主任一个的努力是远远不够的。因此，创造一个良好的育人环境和适合后进生生存的空间不失为一个行之有效的好办法。
面对后进生，为人师的我们就要努力引导他们，将枯燥无味的课堂变成享受。开始的时候，教师可以适当的给他们布置学习任务：一个汉字、一个英语单词、一个数学公式，让他们品尝到成功的乐趣。然后将一堂课的具体任务落实为几个字几个单词的计划，并逐步增加学习任务，让他们享受超越自己的快乐，享受完成计划的乐趣，暗示他学习能力在不断提高，引导他充满自信，充满希望去面对学习，面对交往，面对将来的人生之路。如能经常这样做，就能将后进生逐渐培养成一个自信、上进、勤奋、积极的学生。
二、多沟通，除隔阂。
世界上不存在立竿见影的教育，也不存在一劳永逸的教育。后进生正确思想的形成和文化科学知识的长进，需要一个由无知到有知、由知之不多到知之较多的认识过程，这就需要教师做深入、扎实、细致的工作。所以，转化后进学生尤其需要把爱心化为耐心，耐心地与其进行交流，进行心灵的沟通，消除其内心的阴影，改变其封闭、自卑的心理，使其能抬起头来做人。
“上课你能听懂吗？"，学习上多给学生施以关爱，让后进生看到教师对他们的重视；在生活上，教师也可以有意关心他们：“中午饭吃得饱吗？"“今天你穿得太单薄了，要注意身体啊！"在大多数时间里，师生之间不可能有许多文学作品、影视作品中歌颂的那种教师为学生献出生命的事迹，更多的还是这种在平凡的日常生活中播下的关怀的种子。教师要善于在平凡中，在小事中播种关心后进生的感情。多关心后进生，拉近师生之间的感情距离，做后进生的思想工作，就有了一个很好的开端。
教师除直接与学生沟通外，还可通过给家长写信，建立家校联系薄等方式，指导家长正确的家教方法，建议家长对后进生多鼓励少批评，多关心少打骂，为他们营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。通过这种手段也能帮他们树立自信心，增强自尊心，促使他们自信地与人交往。
三、找长处，勤鼓励。
德国教育学家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。一般来说，后进生缺点比较突出，常常因此掩盖了他们的优点，自卑感遮盖了自信心。因此教师要睁大双眼用"放大镜"去审视后进生，对他们的闪光点要及时捕捉，通过褒扬闪光之处，促使他们树立信心，抬起头来做人。
那么如何鼓励他们呢？正像一句歌词中唱的那样："我要的不多，要的真的不多……"往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使学生兴奋不已、信心百倍。因此，我们在日常生活中，可以向取得进步的后进生竖起大拇指；有时可以给表现好的同学奖励一个本子；有时可投给学生一道赞许的目光，伸手亲切地摸摸他的头，拍拍他的肩膀……此外，每学期结束，利用评选"三好学生"的机会，我们可多设立一些单项奖，如"体育标兵"、"勤学标兵"、"文艺标兵"、"劳动能手""小书法家"、"小画家"、"进步奖"、"创新奖"、"爱劳动奖"、"助人为乐奖"、"特殊贡献奖"等。在评奖过程中，要特别注意向后进生倾斜，因为后进生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但他们又有很强的自尊心，很希望教师在全班表扬自己，面对这些在优等生看来可能无足轻重的奖项，在后进生的内心却能掀起巨大的波澜。这样，通过挖掘他们身上的成功点、闪光点，甚至是用放大镜来看待他们身上的长处，来帮助他们树立自信心，以此来让他们获得更多的转化契机。
四、搞合作，促进步。
首先，通过小组合作学习，可以培养后进生的集体主义精神，促进学习能力的提高。
学生在组内合作学习，不但要认真听讲，而且要学会与其他同学一道认真完成小组的学习任务，培养与他人共同参与活动的品质，这对于后进生形成良好的人际关系，在学习中提高交往能力，促进学习能力提高有很大的帮助。
其次，通过小组合作学习，可以培养后进生的表达能力。
花开有迟早，成材有先后。事实上在任何时候每个学生的发展都不可能是完全一样的。在智力发展上，有的儿童先天早慧，有的则大器晚成；在思想表现上，有的儿童先觉早悟，有的却顽钝后醒。从才能表现方面来说，有的学生善于形象思维，而有的学生却长于抽象思维；有的学生学习文化科学知识能力较弱，但动手操作能力却很强；有的学生在文化学科考试上拉低了班上的平均分，但在文体竞赛中为集体赢得了荣誉。因此，作为教师，我们更应该用全面的观点看待后进学生。
总之，只要我们教师变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。注意挖掘后进学生的潜能，多多创造条件，让他们在各种活动中认识到自己的能力，不断培养和提高他们的自信心，那么他们就一定会有更多的机会走向未来的成功。