新疆疏勒县巴仁乡二中 尼加提·麦海提
摘要：汉语教学对于少数民族地区来说,意义重大。而初中是汉语学习打基础的关键阶段,但学生们大多一时难以适应紧张、快节奏的非母语学习生活, 多种因素影响着少数民族地区学生学习汉语.因此,在汉语教学中,大多数教师都会根据汉语实践性强的特点来提高汉语教学效果,在汉语教学中,要注意发挥积极因素,消除消极因素,使每个学生得到进步和发展。
关键词：初中汉语；兴趣；状态；运用能力；教学效率
作为非母语的教学，新疆少数民族汉语教学自引入以来发生了可喜的变化，取得了诸多成果。但是，由于母语的负迁移、教材的局限，以及传统教学理念和教学方法的影响等等的原因，使得新疆少数民族初中汉语教学存在一定的问题，突出表现在课堂教学效率的低下。为了提高新疆初中汉语教学效率,结合本人教学经验,认为很有必要采取以下切实可行的方法与策略。
一、形象、直观教学方法调动学生学习的兴趣
对于新疆少数民族初中学生而言，汉字教学本身是很枯燥的。在高强度的教学和学习的压力下，一些基础不好的学生容易丧失信心，甚至放弃学习。是否对汉语教学兴趣浓厚是决定教学效率高下的关键。如果学生兴趣高，那么他的学习动机就强，教学效率自然就会很高。采用形象、直观教学就可以提高学生的学习兴趣。我们知道，汉字与其它拼音文字的不同之外，就在于是以视觉形式来表示语意的。中国民族的祖先们在创造文字的时候就是描摹自然。为了让学生兴趣盎然的学习汉字，最好的方法还是以具体的实物来展示。因为人们感受的信息情况越直接，象形，记忆效果才会越好。所以在汉字教学中，增强直观感，立体感，形象感，就会使所识记的对象变得简单易记了。在教学过程中，可以充分利用这种方法。首先，可以利用图画和实物。出示有关的山川、河流、树木、动物的图形片或照片，或在黑板上画出一些简笔画；其次，利用多媒体教学手段，将所学内容制作成图文声并茂的课件，立体教学；最后，以表演的形式，模仿一些动作，这种方法，又可以活跃课堂气氛，使学习变得轻松自如，兴趣盎然。
二、以汉语情境引导学生进入学习状态
学生真正进入学习状态是保证教学效率的关键，为此，就要营造汉语教学情境。在词汇教学中，可采用语境教学，使学生在运用中掌握词语，同时教师也能及时纠正学生的语用错误。课文教学中，可以多使用关键词重组的方法让学生进行复述，教师可根据学生的回答进行纠错，这样更能针对性地解决问题。并根据教学目标的需要，创设有效的教学情境。创设情境应该注意的是：首先，词语、句子要真实有效，富有实际意义，让学生通过“咀嚼”要感到“有味儿”；其次，创设的情境要接近学生生活，富有情趣；再次，情境中要有问题，问题要有梯度，使不同程度的学生在课程上都会找到自己的努力方向，都有事情可做；这样，学生才能在情境中得到发展。具体到分类知识教学，例如词语教学，教师就应该引导学生在掌握本课词语的构词方法、词语搭配要领以及生词的词义的基础上，让学生学会自己扩展，触类旁通。例如，“舞”表示的是“按一定的节奏转动身体表演各种姿势”，它常用在其他词的后面表示具体的舞蹈，可以启发学生推出类似的词语：交谊舞、健身舞、广场舞、体操舞、街舞等等。这样，就会使学生在举一反三的过程中掌握学习方法，提高学习的效率。
三、以交际性原则为出发点，提高学生语言的综合运用能力。
汉语教学属于第二语言教学，以培养学生运用语言进行交际为最终目的，应该在教学环节中贯彻交际性原则。以往的汉语教学大多重视词汇、语法或语篇理解，结果是学生语言知识掌握很好，但听、说、写能力较差，不能进行有效交际。贯彻交际性原则，应该在汉语教学的相关环节教学中，灵活开展模拟交际训练，实现汉语教学的交际化；同时还要调动学习者的情感因素，培养其学习汉语的兴趣。除此之外，带领学生走出课堂，在真实场景中进行语言实践活动，对提高学习者的汉语交际，例如，开展课外汉语教学活动汉语学习课程是汉语培训的基础，仅仅依靠课堂上的讲练无法提高汉语水平，满足双语培训需要。因此，新疆少数民族的汉语培训不仅要求教师在课堂上精讲多练，提高课堂教学质量，还要求课堂之外能较好地促进语言交际训练，这是汉语课堂教学的有益补充。汉语的学习是一个漫长的过程，课外语言课堂教学的开展显得尤为重要。比如，课外的汉语朗读比赛、汉语演讲比赛、汉语笔记比赛、“汉语角”等等，都是对少数民族汉语教学的较好补充。
四、以科学的教学方法提高教学效率
最科学的教学方法就是因材施教，根据不同的情况确定不同的教法，而不拘泥于某一种教法。以教法的变化优化课堂教学结构是提高课堂教学效率的根本。在全面推进素质教育过程中，为了实现“轻负担、高质量”教学，以优化课堂教学结构，改进教学方法，减轻学生负担，促进学生发展为主题，从教学思想现代化、教学目标具体化、教学合理化、课堂结构高效化等方面着手大力进行课堂教学改革研究与探索，以获得最佳教学效果。首先，可以推行三向交流教学法。单向教学法或双向教学法由于课堂交流参与面的狭隘，整体教学效果不理想。三向交流教学法是一种“以学生为中心”的教学新体系，教师备课内容、课堂设计是根据学生具体情况。
除此之外，教师在教学中应该重新定位，转变上完一堂课即“完事大吉”的思想。教师应多反思和检讨自己在教学中产生和遇到的问题，多与学生沟通，了解学生的学习情况，倾听学生的想法和诉求，合理安排上课的环节及重、难点。教师应根据综合课的特点安排好课程评价标准和体系，汉语课的评价标准应能全面评判综合课的各个部分和环节，比如听、说的评价标准跟听力和口语技能的评价标准应有所区别。
汉语教学效果直接影响着双语教学工程的质量。是提高新疆少数民族教学教育质量与水平的关键所在，提高汉语教学能力及教学水平与质量是新疆少数民族双语教师要进行的长期、系统的工作，也是我们的使命。