新疆新源县巩乃斯种羊场农田学校 叶红
摘要：良好的行为习惯是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小公民，最终成为一个全面发展的人。
关键词：品行；认识；宽容；理解
近年来，随着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生子女的增多，小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。比如，在少年儿童中普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、自私任性、孤僻胆小，听讲不认真、不爱学习，逃学旷课”等不良倾向。这些行为如不及时加以矫治，就会不断恶化、甚至影响一生。正如教育思想家乌申斯基所说：“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。”小学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的主观因素。
如何培养孩子养成良好的品行，行成良好的习惯，让学生在成长的道路上学会做人、学会学习是非常重要的。它需要我们每一位教育工作者的努力。我所面对的是三年级学生，由于年龄比较小，再加上我对低年级学生的了解并不多，如何将教育活动渗透到每一天学习生活中去，成为我们的一大课题。
回顾半年的教育历程，学生平安无事，班风班纪良好，有个别学生的面貌焕然一新。在开展班级工作中，有几点是比较可行的：
一、提高认识，形成共识
良好行为习惯的形成，是学生成才的重要条件。所以，培养良好的习惯，对学生的一生有重要作用。培养学生良好的行为习惯，首先要让学生必须明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯。如良好的学习行为习惯有上课专心听讲、认真倾听他人意见、勇于提问、积极思考和讨论、大胆实践、课后认真做作业、专心学习、珍惜时间、课前预习、单元复习、自觉读书、读书写字姿势端正等；另外还要让学生有一个正确的辨别能力，并通过与优秀同学相互交流学习经验，从而和自己进行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己成绩不如他人的原因，让学生形成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。
二、宽容学生。
相对于高年级学生的懂事与能干，三年级学生年龄还小，所以会有这样那样的无心之过或有意之错。了解学生，理解他们，包容他们的过错显得尤为重要。学生碰到了很多成长中困惑的问题。对于高年级学生，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于我的学生，却是他们无法面对和解决的。
无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我努力学会让自己“慢”一点儿，无论是上课还是谈话，我让自己的语速慢一点、任务慢一点、完成的时间慢一点、出现成绩慢一点，让学生有时间去消化、去准备、去完成。对于三年级的孩子，我学会慢慢等待，让他们在我的等待中慢慢成长。
这种宽容，更要体现在所谓后进生上。学生其实没有好坏之分，每一个学生都是有出色之处的。当然，个体差异是不可避免的。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生，任课老师没有一个称赞他的，他是我们办公室的常客，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟他交往。后来我改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢地他接受了我，认识到自己的不足。
三、理解家长。
我们班47名学生中，这些孩子的家长都是打工，从事的多是又苦又累的活。他们长时间在工厂上班，无心也无力照顾孩子。有的家长干脆把学校当托儿所，孩子一早进了学校，他们便无后顾之忧。一般情况下，学生有些不好的苗头出现，我是能不麻烦他们的，尽量不麻烦他们。真的有我自己解决不了确实需要家长配合的问题，我也是和气地和家长商量，从不以高高在上的姿态“训斥”。有时把学生叫来，私下里问学生父母的工作，让他们认识到父母的艰辛和不易，从而让他们多一点感恩，自己做得好一些，让父母少操些心，多点宽慰。
有个女生，在家不听父母的话，在校多次不做作业。她的妈妈（蔬菜种植户）在百忙之中来到学校找我，向我哭诉孩子在家是多么地不听话。孩子看着妈妈哭泣的眼睛，有些害怕。这时，我耐心地劝导：“妈妈辛苦吗？”她含着眼泪点点头。我又对她讲起为孩子上学爸爸妈妈的不易。她的眼泪流下来了，我趁机又说：“你也听到了，妈妈认为你是个很聪明的孩子，教师也一直是这样认为的，你不能让自己变得更优秀吗？”后来我又给她机会，让她当我的小助手，从那以后，她变了，是那样的有朝气，上课也更爱动脑了，同学面前也更爱表现自己。现在，她成绩稳定，同学们也都愿意接近她了。
这样的孩子为数不少，由于父母教育的缺失，孩子无人监管，变得自由散漫，其实他们的本性都不坏，也有一颗上进心，我们能适时提醒，有时甚至是像牛皮糖一样盯着，在管束下，他也能把自己的优点发挥出来。
四、不吝表扬。
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。表扬的源头活水就是学生的闪光点。这样的表扬，学生才会觉得有价值，也才会珍惜。当然表扬不是万能药，也需因人制宜。道德表扬不是毫无章法的，因有表扬的因才行。像刚才那些因无人监管而导致各方面落后的学生平时是很难得到赞扬的，如果我们能把他们做完的的做对的事适时表扬，他也会产生荣誉感，一旦珍惜荣誉感，便有了上进心，各方面自然也会有进步。
十年树木，百年树人。我所做的是最基础不过的工作。带好一个班，要注意的总是要花的精力也不是光用语言就说得清的。在班级工作中，以责任为弓，用爱心为弦，育人的旋律才会和谐动听。