宁夏隆德县第四中学 申跟学
摘要：初一学生对英语有着浓厚的学习兴趣和狂热激情，经过初二分水岭，有的同学则在英语学习中败下阵来，成了英语学习的后进生，他们有的对英语学习毫无兴趣，得过且过，有的渴望上进，但屡次失败，一筹莫展。如果我们老师能及时有效地采取措施，引导及时，指导得法，其结果会截然不同。
关键词：初中英语； 学困生；成因；策略
一． 英语学困生形成的原因
1、学生自身方面：
适应性差：学生在升入中学后学习环境和内容都是崭新而陌生的，他们在面对突然增加的众多学科束手无策，而谁能很快适应，谁就学得轻松，反之就形成学困生。
行为习惯差：通过调查了解多数学困生过多的依赖他人，没有养成良好的学习方法，独立的学习习惯。有的学生难以约束和克制自己的不良行为习惯，学习效率很低，长久之后变得无责任心，不肯承认错误，无所谓成绩好与坏，甚至扰乱课堂纪律。时间一长逐渐变为学困生。
智力欠缺：有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。久而久之变为学困生。
2、语言环境方面
任何一门语言的学习都需要在生活中练习、运用才能得到巩固， 由于没有英语这门语言学习的环境，导致在课堂学到的英语知识得不到及时的操练和巩固，有问题在家里也得不到及时地解决（因为大部分家长都不会英语或了解甚少）。
3、 教师方面的原因
有的教师由于中考的压力，忽视了必要的听、说能力的培养，挫伤和扼杀了部分学生学习英语的积极性和兴趣：有的由于班额大等原因，使得知识没有及时在课堂过关，课后又没有适当的语言环境的补救；有的教师对教材的教育思想、知识结构和能力要求不求甚解。总之，诸多因素使得部分学生在英语学习中慢慢的落伍了。
二．策略 ：
（一）培养学困生的学习兴趣，树立他们能学好英语的自信心。
帮助学生认识到英语的重要性和英语学习的目的，应着力于培养他们的兴趣，树立他们能学好英语的自信心。教师应以充沛的精力，饱满的激情，诙谐幽默的语言上好每堂英语课；以生动有趣的值日报告，增强英语的吸引力；每日一谚鼓励他们上进，奋发图强。如：Great hopes make great man. Where there’s a will, there’s a way. 又如，每日早读前必喊： No Problem! I can make it. I’m proud of myself . I have lots of confidence. 渐渐地，他们有兴趣了,开始自信了，变“要我学”为“我要学”，由讨厌到喜欢，积极主动地把精力投入到了英语学习中来。
（二）优化课堂教学，提高课堂质量。
课堂是学生获取知识的主阵地，尤其是这些后进生，怎么让他们学有所获呢？“巧、奇、趣”的新课导入有强烈的磁性，能牢牢地吸引他们的注意力，激活其思维，使其产生强烈的求知欲和高涨的热情。“全方位、全体参与”的练习让他们感到自己也是英语学习的主人，在体验中获取成就感。“快速高效”的复习环节让他们感到学有所获。听说读写多角度的巩固环节让他们渐渐地感到自己的英语素质在提高。在一次一次的成功尝试中，增强了他们的兴趣，更增强了他们的自信心。
（三）注意对学困生学法指导，使他们变苦学为乐学。
他们在老师的帮助下，随着自我意识的提高，很快完成了角色的转变，开始主动学习英语了。这时我们教师应给予他们最大程度的关心，指导学法，让他们变苦学为乐学、善学，取得更好的进步。
1．对英语中的单词、词组要多读、多记、多理解。读准单词的发音，根据发音来记单词，手、眼、口、耳等器官并用，展开联想，前后联系，或编成顺口溜等，增强记忆效果。如我在教以f,fe 结尾的名词变为复数时，把要变为ves的单词，将其编成顺口溜如下：一个小偷（thief）的妻子(wife)用一把小刀(knife)结束了狼(wolf)的性命(life),用半(half)叶子(leaf)包好，放在书架上(shelf)上。又如我在总结感官使役动词的用法时，编成顺口溜如下： 感使动词就是怪，to在句中像妖怪，主动句中to走开，被动句中to回来。这样帮助他们增强了记忆的效果。
2．对短语、句型等知识点的学习，要求他们在理解的基础上加强记忆，然后灵活应用，培养语言知识的迁移能力，为阅读，写作打下坚实的基础，慢慢地提高语言的运用能力。如我课前五分钟的脱口而出的方法，对他们帮助很大。具体做法是：在复习上节课的短语，句型时，老师说汉语意思，要求学生用初中常见的五种时态造句，达到脱口而出。慢慢地他们的口语能力提高了，语言的运用能力也增强了。
3．要求他们做到“四认真”：认真预习，做好预习作业，学会提问;认真的上好每堂课，理解老师教授的知识，勇于回答问题，做好笔记，便于课后复习；认真及时地进行复习，巩固所学知识；认真做好课后练习，达到运用知识的目的。
4．因材施教，有针对性地分层次要求、辅导。
尽管他们都是英语学习后进生，但差的方面不同，有的语法差，有的听力差，有的阅读差，有的写作差……我们教师应分析教育对象，因材施教，分层次要求分层次辅导。教学中力争做到让每类学生都学有所获，尝到学习的乐趣，从而对英语学习充满信心和激情，取得英语学习的进步。
（四）、注重情感的熏陶，给学困生学习英语恒久的动力。
作为教师，一定要做到真心地热爱他们，公平对待他们，了解他们的思想状况，知识要求等， 注意情感投入，学生才会“亲其师，信其道”。在教学中，和蔼的语言、丰富的表情、及时的肯定，都会给他们莫大的鼓励和支持。民主的课堂气氛，能充分发挥他们的思维能力，创新意识和自我表现意识，使其能积极主动地学习英语, 增加了他们的自信心, 提高了他们英语学习的兴趣，使他们产生学习英语恒久的动力。
“亡羊补牢，为时未晚”，只要我们教师本着热爱学生，以学生为本，全面育人的教育观，注重学生的持续发展，讲究教育艺术，积极探究教学良法，给予后进生最大程度的帮助，为他们今后的英语学习打下坚实的基础，使这些学生更有信心，更主动地学，让这些学生快乐地学习英语，快乐地成长，为他们未来的发展铺就一条成功的路。